ഉള്ളടക്കം
കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒഴിവാക്കലാണ്
ആൻജി കുടുംബകാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ അകന്നുപോകുന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടു. അവളുടെ ശബ്ദം എങ്ങനെയോ വ്യക്തമായിരുന്നു, ചെറിയ പ്രകോപനത്തിൽ അവൾ ഉടൻ കരയാൻ തുടങ്ങി. അവളോട് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടാൽ, അവൾ ചിണുങ്ങി പറഞ്ഞു: "എങ്ങനെയെന്ന് എനിക്കറിയില്ല." അവൾ ശ്വാസത്തിനടിയിൽ അവ്യക്തമായി പിറുപിറുക്കാൻ തുടങ്ങി, അതിനാൽ അവൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് മനസിലാക്കാൻ പ്രയാസമായിരുന്നു. വീട്ടിലും സ്‌കൂളിലും അവളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ അവളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അതീവ ഉത്കണ്ഠാകുലരായിരുന്നു.
ആൻജി തന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ നാലാമത്തെ ലക്ഷ്യം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങി - ഒഴിഞ്ഞുമാറൽ, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ആഡംബരപരമായ അപകർഷത. അവൾക്ക് തന്നിലുള്ള ആത്മവിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെട്ടു, ഒന്നും ഏറ്റെടുക്കാൻ അവൾ ആഗ്രഹിച്ചില്ല. അവളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ അവൾ പറയുന്നതായി തോന്നി: “ഞാൻ നിസ്സഹായനാണ്, ഒന്നിനും കൊള്ളാത്തവനാണ്. എന്നിൽ നിന്ന് ഒന്നും ആവശ്യപ്പെടരുത്. എന്നെ ഒറ്റക്കിരിക്കാൻ അനുവദിക്കൂ". കുട്ടികൾ "ഒഴിവാക്കൽ" എന്ന ലക്ഷ്യത്തിനായി അവരുടെ ബലഹീനതകളെ അമിതമായി ഊന്നിപ്പറയാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവർ മണ്ടന്മാരോ വിചിത്രരോ ആണെന്ന് പലപ്പോഴും നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. അത്തരം പെരുമാറ്റങ്ങളോടുള്ള നമ്മുടെ പ്രതികരണം അവരോട് സഹതാപമായിരിക്കാം.
ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പുനഃക്രമീകരണം "ഒഴിവാക്കൽ"
നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പുനഃക്രമീകരിക്കാനുള്ള ചില വഴികൾ ഇതാ. അവനോട് സഹതാപം തോന്നുന്നത് ഉടനടി നിർത്തേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നമ്മുടെ കുട്ടികളോട് സഹതപിച്ച്, അവരോട് സഹതാപം തോന്നാനും അവരിലുള്ള വിശ്വാസം നഷ്‌ടപ്പെടുകയാണെന്ന് അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്താനും ഞങ്ങൾ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സ്വയം സഹതാപം പോലെ ഒന്നും ആളുകളെ തളർത്തുന്നില്ല. അവരുടെ പ്രകടമായ നിരാശയോട് നാം ഈ രീതിയിൽ പ്രതികരിക്കുകയും അവർക്ക് സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവർ മന്ദബുദ്ധിയോടെ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് നേടുന്ന ശീലം വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഈ സ്വഭാവം പ്രായപൂർത്തിയായിട്ടും തുടരുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഇതിനകം വിഷാദം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടും.
ഒന്നാമതായി, അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ പ്രതീക്ഷകൾ മാറ്റുകയും കുട്ടി ഇതിനകം ചെയ്തതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക. "എനിക്ക് കഴിയില്ല" എന്ന പ്രസ്താവനയിലൂടെ കുട്ടി നിങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥനയോട് പ്രതികരിക്കുമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നുവെങ്കിൽ, അവനോട് ചോദിക്കാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. താൻ നിസ്സഹായനാണെന്ന് നിങ്ങളെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ കുട്ടി പരമാവധി ശ്രമിക്കുന്നു. അവന്റെ നിസ്സഹായാവസ്ഥ നിങ്ങളെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യം സൃഷ്ടിച്ചുകൊണ്ട് അത്തരമൊരു പ്രതികരണം അസ്വീകാര്യമാക്കുക. സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക, എന്നാൽ അവനെ സഹായിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ സഹാനുഭൂതി തോന്നരുത്. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങൾക്ക് ഈ വിഷയത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടെന്ന് തോന്നുന്നു," ഒരു തരത്തിലും: "ഞാൻ അത് ചെയ്യട്ടെ. ഇത് നിങ്ങൾക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അല്ലേ?» നിങ്ങൾക്ക് സ്നേഹനിർഭരമായ സ്വരത്തിൽ, "നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും അത് ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു." കുട്ടി വിജയിക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, തുടർന്ന് ക്രമേണ ബുദ്ധിമുട്ട് വർദ്ധിപ്പിക്കുക. അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, യഥാർത്ഥ ആത്മാർത്ഥത കാണിക്കുക. അത്തരം ഒരു കുട്ടി വളരെ സെൻസിറ്റീവും അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന പ്രോത്സാഹജനകമായ പ്രസ്താവനകളിൽ സംശയാസ്പദവുമാണ്, മാത്രമല്ല നിങ്ങളെ വിശ്വസിച്ചേക്കില്ല. എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കാതിരിക്കുക.
ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ.
"ഒഴിവാക്കൽ" ലക്ഷ്യം ഉപയോഗിച്ച ലിസ് എന്ന എട്ട് വയസ്സുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഒരു അധ്യാപകനുണ്ടായിരുന്നു. ഒരു ഗണിത പരീക്ഷ സജ്ജമാക്കിയ ശേഷം, വളരെയധികം സമയം കടന്നുപോയതായി ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിച്ചു, ലിസ് ഇതുവരെ ടാസ്ക് ആരംഭിച്ചിട്ടില്ല. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ഒരിക്കലും ചെയ്യാത്തതെന്ന് ടീച്ചർ ലിസിനോട് ചോദിച്ചു, "എനിക്ക് കഴിയില്ല" എന്ന് ലിസ് സൗമ്യമായി മറുപടി നൽകി. അധ്യാപകൻ ചോദിച്ചു, “നിയോഗത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗമാണ് നിങ്ങൾ ചെയ്യാൻ തയ്യാറുള്ളത്?” ലിസ് തോളിലേറ്റി. ടീച്ചർ ചോദിച്ചു, "നിങ്ങളുടെ പേര് എഴുതാൻ നിങ്ങൾ തയ്യാറാണോ?" ലിസ് സമ്മതിച്ചു, ടീച്ചർ കുറച്ച് മിനിറ്റ് പോയി. ലിസ് അവളുടെ പേര് എഴുതി, പക്ഷേ മറ്റൊന്നും ചെയ്തില്ല. രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ തയ്യാറാണോ എന്ന് ടീച്ചർ ലിസിനോട് ചോദിച്ചു, ലിസ് സമ്മതിച്ചു. ലിസ് ടാസ്ക് പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കുന്നതുവരെ ഇത് തുടർന്നു. എല്ലാ ജോലികളും വേറിട്ടതും പൂർണ്ണമായും കൈകാര്യം ചെയ്യാവുന്നതുമായ ഘട്ടങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നതിലൂടെ വിജയം കൈവരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ലിസിനെ നയിക്കാൻ ടീച്ചറിന് കഴിഞ്ഞു.
മറ്റൊരു ഉദാഹരണം ഇതാ.
പദങ്ങളുടെ അക്ഷരവിന്യാസം നിഘണ്ടുവിൽ നോക്കുകയും അവയുടെ അർത്ഥം എഴുതുകയും ചെയ്യാനുള്ള ചുമതലയാണ് ഒമ്പത് വയസ്സുള്ള കെവിന് നൽകിയത്. കെവിൻ എല്ലാം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് അവന്റെ പിതാവ് ശ്രദ്ധിച്ചു, പക്ഷേ പാഠങ്ങളല്ല. അവൻ ഒന്നുകിൽ നീരസത്തോടെ കരഞ്ഞു, പിന്നെ നിസ്സഹായതയിൽ നിന്ന് നെടുവീർപ്പിട്ടു, പിന്നെ ഈ കാര്യത്തെക്കുറിച്ച് തനിക്ക് ഒന്നും അറിയില്ലെന്ന് പിതാവിനോട് പറഞ്ഞു. കെവിൻ ഇനിയുള്ള ജോലിയെ പേടിച്ച് ഒന്നും ചെയ്യാൻ പോലും ശ്രമിക്കാതെ അവൾക്ക് വഴങ്ങുകയാണെന്ന് അച്ഛന് മനസ്സിലായി. അതിനാൽ, കെവിന് എളുപ്പത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന, കൂടുതൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ മുഴുവൻ വിഭജിക്കാൻ അച്ഛൻ തീരുമാനിച്ചു.
ആദ്യം, അച്ഛൻ നിഘണ്ടുവിൽ വാക്കുകൾ നോക്കി, കെവിൻ അവയുടെ അർത്ഥം ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതി. കെവിൻ തന്റെ ചുമതല എങ്ങനെ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കിയ ശേഷം, വാക്കുകളുടെ അർത്ഥങ്ങൾ എഴുതാനും അതുപോലെ തന്നെ ഈ വാക്കുകൾ നിഘണ്ടുവിൽ അവരുടെ ആദ്യ അക്ഷരത്തിൽ നോക്കാനും അച്ഛൻ നിർദ്ദേശിച്ചു, ബാക്കി കാര്യങ്ങൾ ചെയ്തു. പിന്നെ അച്ഛൻ കെവിനോടൊപ്പം മാറിമാറി ഡിക്ഷണറിയിലെ ഓരോ വാക്കും കണ്ടുപിടിക്കാൻ തുടങ്ങി. കെവിൻ ആ ജോലി സ്വന്തമായി ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നതുവരെ ഇത് തുടർന്നു. നടപടിക്രമങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ വളരെ സമയമെടുത്തു, പക്ഷേ ഇത് കെവിന്റെ പഠനത്തിനും പിതാവുമായുള്ള ബന്ധത്തിനും ഒരുപോലെ ഗുണം ചെയ്തു.