പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും പൊതുവായതും അടിസ്ഥാനപരവുമായ നിഗമനം നമുക്ക് രൂപപ്പെടുത്താം: ഒരു വ്യക്തിക്ക് ലോകത്തോടും ആളുകളോടും തന്നോടും ഉള്ള മനോഭാവം, ആഗ്രഹങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ആകെത്തുക എന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് അറിയാവുന്നതും അവൻ പരിശീലിപ്പിച്ചതും അല്ല. ഇക്കാരണത്താൽ മാത്രം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല അദ്ധ്യാപന ചുമതലയുടെ അതേ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല (ഔദ്യോഗിക അധ്യാപനശാസ്ത്രം എല്ലായ്പ്പോഴും ഇത് പാപമാണ്). നമുക്ക് വേറൊരു വഴി വേണം. കാണുക. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വ-സെമാന്റിക് തലത്തിന്റെ സംഗ്രഹത്തിനായി, നമുക്ക് വ്യക്തിത്വ ഓറിയന്റേഷൻ എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് തിരിയാം. "സൈക്കോളജി" (1990) എന്ന നിഘണ്ടുവിൽ നമ്മൾ വായിക്കുന്നു: "വ്യക്തിത്വം ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ - സ്ഥിരമായി ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ - താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ, അഭിരുചികൾ മുതലായവ, മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ പ്രകടമാക്കുന്ന: ആഴത്തിലുള്ള സെമാന്റിക് ഘടനകൾ (" ചലനാത്മക സെമാന്റിക് സിസ്റ്റങ്ങൾ», അവളുടെ ബോധവും പെരുമാറ്റവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന എൽഎസ് വൈഗോറ്റ്സ്കി അനുസരിച്ച്, വാക്കാലുള്ള സ്വാധീനങ്ങളെ താരതമ്യേന പ്രതിരോധിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൽ രൂപാന്തരപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു (പ്രവർത്തന മധ്യസ്ഥതയുടെ തത്വം), യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെ അളവ്. : മനോഭാവം (വിഎൻ മൈസിഷ്ചേവ് അനുസരിച്ച്), മനോഭാവം (ഡിഎൻ ഉസ്നാഡ്സെയും മറ്റുള്ളവരും അനുസരിച്ച്), സ്വഭാവരീതികൾ (വിഎ യാഡോവ് അനുസരിച്ച്). ഒരു വികസിത വ്യക്തിത്വത്തിന് വികസിത സ്വയം അവബോധം ഉണ്ട്…” ഈ നിർവചനത്തിൽ നിന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു:
- വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത-സെമാന്റിക് ഉള്ളടക്കം താരതമ്യേന സ്ഥിരതയുള്ളതും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബോധവും പെരുമാറ്റവും ശരിക്കും നിർണ്ണയിക്കുന്നു;
- ഈ ഉള്ളടക്കത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രധാന ചാനൽ, അതായത് വിദ്യാഭ്യാസം തന്നെ, ഒന്നാമതായി, ഗ്രൂപ്പിന്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിയുടെ പങ്കാളിത്തമാണ്, അതേസമയം വാക്കാലുള്ള സ്വാധീനം തത്വത്തിൽ ഫലപ്രദമല്ല;
- വികസിത വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളിൽ ഒന്ന്, ഒരാളുടെ വ്യക്തിപരവും അർത്ഥപരവുമായ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതാണ്. ഒരു അവികസിത വ്യക്തിക്ക് ഒന്നുകിൽ സ്വന്തം "ഞാൻ" അറിയില്ല, അല്ലെങ്കിൽ അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നില്ല.
ഖണ്ഡിക 1 ൽ, സാരാംശത്തിൽ, തിരിച്ചറിഞ്ഞ LI Bozhovich ആന്തരിക സ്ഥാനനിർണ്ണയത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്, സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുമായും സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം. ഒരു സാമൂഹിക മനോഭാവത്തിന് തുല്യമായ മുൻകരുതൽ എന്ന ആശയവുമായി വ്യക്തിത്വ ഓറിയന്റേഷൻ എന്ന ആശയം തിരിച്ചറിയുന്നതിന്റെ നിയമസാധുതയിലേക്ക് GM ആൻഡ്രീവ വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു. വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം എന്ന ആശയവുമായുള്ള ഈ ആശയങ്ങളുടെ ബന്ധം AN Leontiev, AG അസ്മോലോവ്, MA കോവൽചുക്ക് എന്നിവരുടെ കൃതികൾ, വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥമെന്ന നിലയിൽ സാമൂഹിക മനോഭാവത്തിന് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന GM ആൻഡ്രീവ എഴുതുന്നു: "പ്രശ്നത്തിന്റെ അത്തരമൊരു രൂപീകരണം ഒഴിവാക്കില്ല. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ മുഖ്യധാരയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സാമൂഹിക മനോഭാവം എന്ന ആശയം, അതുപോലെ "മനോഭാവം", "വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ. നേരെമറിച്ച്, ഇവിടെ പരിഗണിക്കുന്ന എല്ലാ ആശയങ്ങളും പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ "സാമൂഹിക മനോഭാവം" എന്ന ആശയത്തിന് നിലനിൽക്കാനുള്ള അവകാശത്തെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു, അവിടെ അത് ഇപ്പോൾ ഡിഎൻ സ്കൂളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അർത്ഥത്തിൽ "മനോഭാവം" എന്ന ആശയവുമായി സഹവർത്തിക്കുന്നു. ഉസ്നാഡ്സെ" (ആന്ദ്രീവ ജിഎം സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി. എം., 1998. പി. 290).
പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചാൽ, വളർത്തൽ എന്ന പദം, ഒന്നാമതായി, ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, ഇഷ്‌ടങ്ങൾ, അനിഷ്ടങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത-സെമാന്റിക് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസം പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അത് വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത പ്രകടന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മേഖലയിലെ സ്വാധീനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം രൂപപ്പെടുത്തിയ ലക്ഷ്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കാതെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം ഫലപ്രദമല്ല. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിർബന്ധം, സ്പർദ്ധ, വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശം എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് സ്വീകാര്യമാണെങ്കിൽ, മറ്റ് സംവിധാനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ ഗുണനപ്പട്ടിക പഠിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കാം, പക്ഷേ ഗണിതത്തെ സ്നേഹിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവനെ നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല. ക്ലാസിൽ നിശബ്ദമായി ഇരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവരെ നിർബന്ധിക്കാം, പക്ഷേ ദയ കാണിക്കാൻ അവരെ നിർബന്ധിക്കുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന് നിരക്കാത്തതാണ്. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, മറ്റൊരു സ്വാധീനം ആവശ്യമാണ്: ഒരു അധ്യാപകൻ-അധ്യാപകൻ നയിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരുടെ ഒരു കൂട്ടം കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനെ (ഒരു കുട്ടി, ഒരു കൗമാരക്കാരൻ, ഒരു യുവാവ്, ഒരു പെൺകുട്ടി) ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: എല്ലാ തൊഴിലുകളും പ്രവർത്തനമല്ല. നിർബന്ധിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തലത്തിലും തൊഴിൽ ഉണ്ടാകാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം അതിന്റെ വിഷയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, പഴഞ്ചൊല്ലിലെന്നപോലെ: "കുറഞ്ഞത് സ്റ്റമ്പ് അടിക്കുക, ദിവസം ചെലവഴിക്കാൻ മാത്രം." ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂൾ മുറ്റം വൃത്തിയാക്കുന്നത് പരിഗണിക്കുക. ഈ പ്രവർത്തനം ഒരു "പ്രവർത്തനം" ആയിരിക്കണമെന്നില്ല. ആൺകുട്ടികൾ യാർഡ് ക്രമീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവർ സ്വമേധയാ ഒത്തുകൂടി അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഒരു നിയന്ത്രണ സംവിധാനം ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്താൽ അത് ആയിരിക്കും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം - യാർഡ് ക്രമീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം, എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും (ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ) ഒരു വ്യക്തിഗത അർത്ഥം നേടുന്നു (എനിക്ക് വേണം, അതിനാൽ ഞാൻ ചെയ്യുന്നു). എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളും പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തമല്ല, എന്നാൽ സൗഹൃദത്തിന്റെയും സഹകരണത്തിന്റെയും ബന്ധങ്ങൾ ചുരുങ്ങിയത് മാത്രമേ നിലനിൽക്കുന്നുള്ളൂ.
രണ്ടാമത്തെ ഉദാഹരണം: സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഡയറക്ടറുടെ അടുത്തേക്ക് വിളിക്കുകയും വലിയ കുഴപ്പങ്ങൾ ഭയന്ന് മുറ്റം വൃത്തിയാക്കാൻ ഉത്തരവിടുകയും ചെയ്തു. ഇതാണ് പ്രവർത്തന തലം. അതിലെ ഓരോ ഘടകങ്ങളും വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥമില്ലാതെ നിർബന്ധിതമായി ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ജോലി ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ ഉപകരണം എടുക്കാനും അഭിനയിക്കാനും ആൺകുട്ടികൾ നിർബന്ധിതരാകുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ എണ്ണം ഓപ്പറേഷനുകൾ നടത്താൻ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, എന്നാൽ അതേ സമയം അവർ ശിക്ഷ ഒഴിവാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ആദ്യ ഉദാഹരണത്തിൽ, പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഓരോരുത്തരും നല്ല ജോലിയിൽ സംതൃപ്തരാണ് - ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയിൽ മനസ്സോടെ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിത്തറയിൽ മറ്റൊരു ഇഷ്ടിക സ്ഥാപിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. രണ്ടാമത്തെ കേസ് ഒരു ഫലവും നൽകുന്നില്ല, ഒരുപക്ഷേ, മോശമായി വൃത്തിയാക്കിയ മുറ്റം ഒഴികെ. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ച് മുമ്പ് മറന്നു, ചട്ടുകങ്ങളും റേക്കുകളും വിസ്കുകളും ഉപേക്ഷിച്ച് അവർ വീട്ടിലേക്ക് ഓടി.
കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.
- അഭിലഷണീയമായ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ സാമൂഹിക അനുകൂല പ്രവർത്തനത്തോട് പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ഇതിനെക്കുറിച്ച് സ്വന്തം പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ പ്രതീക്ഷ, ഗ്രൂപ്പ് മനോഭാവവും വൈകാരിക നേതാവിന്റെ - നേതാവ് (അധ്യാപകൻ) സ്ഥാനവും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.
- ഈ മനോഭാവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സെമാന്റിക് മനോഭാവത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെയും രൂപീകരണം (പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയുള്ള സ്വയം സ്ഥിരീകരണവും സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിനുള്ള മാർഗമായി അവർക്ക് സാധ്യതയുള്ള സന്നദ്ധതയും).
- സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം അർത്ഥമാക്കുന്നത്, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സാമൂഹികമായി പ്രസക്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുക, മറ്റുള്ളവരുടെ ബഹുമാനത്തിലൂടെ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുക.
- ഒരു സെമാന്റിക് സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം - പരിവർത്തന ഗുണങ്ങളുള്ള ആദ്യത്തെ ഓവർ-ആക്ടിവിറ്റി സെമാന്റിക് ഘടന, അതായത് ആളുകളെ (വ്യക്തിപരമായ ഗുണനിലവാരം) നിസ്വാർത്ഥമായി പരിപാലിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അവരോടുള്ള പൊതുവായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി (മനുഷ്യത്വം). ഇതാണ്, സാരാംശത്തിൽ, ജീവിത സ്ഥാനം - വ്യക്തിയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ.
- ഒരു സെമാന്റിക് നിർമ്മിതിയുടെ രൂപീകരണം. നമ്മുടെ ധാരണയിൽ, മറ്റ് ജീവിത സ്ഥാനങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരാളുടെ ജീവിത സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമാണിത്.
- “ഇവന്റുകളെ തരംതിരിക്കാനും പ്രവർത്തന ഗതി ചാർട്ട് ചെയ്യാനും ഒരു വ്യക്തി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ആശയമാണിത്. (...) ഒരു വ്യക്തി സംഭവങ്ങൾ അനുഭവിക്കുകയും അവയെ വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും അർത്ഥങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു”19. (19 ഫസ്റ്റ് എൽ., ജോൺ ഒ. സൈക്കോളജി ഓഫ് പേഴ്സണാലിറ്റി. എം., 2000. പി. 384). ഒരു സെമാന്റിക് നിർമ്മിതിയുടെ നിർമ്മാണത്തിൽ നിന്ന്, നമ്മുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാരണ ആരംഭിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് കൗമാരത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തോടുകൂടിയ പഴയ കൗമാരത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്.
- വ്യക്തിയിൽ അന്തർലീനമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും തത്വങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി വ്യക്തിഗത മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ് ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഡെറിവേറ്റീവ്. മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ രൂപത്തിൽ വിഷയത്തിന്റെ അവബോധത്തിൽ അവ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങളും മാർഗങ്ങളും അവരുടെ നേട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം എന്ന ആശയവും ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. DA Leontiev (ചിത്രം 1) നിർദ്ദേശിച്ച മാതൃകയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വ്യക്തിയുടെ ജീവിത സ്ഥാനങ്ങളുടെയും മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെയും രൂപീകരണ പ്രക്രിയ. അതിനെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായപ്പെടുമ്പോൾ അദ്ദേഹം എഴുതുന്നു: “സ്കീമിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നതുപോലെ, ബോധത്തിലും പ്രവർത്തനത്തിലും അനുഭവപരമായി രേഖപ്പെടുത്തിയ സ്വാധീനങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളും സെമാന്റിക് മനോഭാവങ്ങളും മാത്രമേ ഉള്ളൂ, അവ ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്താലും സുസ്ഥിരമായ സെമാന്റിക് ഘടനകളാലും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവം. ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, സെമാന്റിക് നിർമ്മിതികൾ, സ്വഭാവങ്ങൾ എന്നിവ സെമാന്റിക് റെഗുലേഷന്റെ രണ്ടാമത്തെ ശ്രേണിപരമായ തലം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. മറ്റെല്ലാ ഘടനകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് അർത്ഥ രൂപീകരണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന മൂല്യങ്ങളാണ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സെമാന്റിക് റെഗുലേഷൻ രൂപപ്പെടുന്നത് ”(ലിയോൺ‌റ്റീവ് ഡി‌എ അർത്ഥത്തിന്റെ മൂന്ന് വശങ്ങൾ // മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളും സാധ്യതകളും. സ്കൂൾ ഓഫ് എഎൻ ലിയോണ്ടീവ്. എം. ., 1999. പി. 314 -315).
വ്യക്തിത്വ ഒന്റോജെനിസിസ് പ്രക്രിയയിൽ, സെമാന്റിക് ഘടനകളുടെ ആരോഹണ രൂപീകരണം പ്രാഥമികമായി സംഭവിക്കുന്നു, അത് സാമൂഹിക വസ്തുക്കളോടുള്ള മനോഭാവത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, തുടർന്ന് - സെമാന്റിക് മനോഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും (പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻകൂർ ഉദ്ദേശം) അതിന്റെ വ്യക്തിപരവുമാണ്. അർത്ഥം. കൂടാതെ, രണ്ടാമത്തെ ശ്രേണിപരമായ തലത്തിൽ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സെമാന്റിക് സ്വഭാവങ്ങൾ, അമിതമായ പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുള്ള നിർമ്മാണങ്ങൾ സാധ്യമാണ്. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ. പക്വതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന് പെരുമാറ്റ രൂപീകരണത്തിന്റെ താഴേയ്ക്കുള്ള പാതയ്ക്ക് കഴിവുണ്ട്: മൂല്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഘടനകളിലേക്കും സ്വഭാവങ്ങളിലേക്കും, അവയിൽ നിന്ന് ഇന്ദ്രിയ രൂപീകരണ ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്ക്, തുടർന്ന് സെമാന്റിക് മനോഭാവത്തിലേക്ക്, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥവും അനുബന്ധ ബന്ധങ്ങളും.
മേൽപ്പറഞ്ഞവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു: മുതിർന്നവർ, ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ ഇളയവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നത് പ്രധാനപ്പെട്ട മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലൂടെയാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഭാവിയിൽ, ഈ ബന്ധങ്ങൾ അതിനനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയിലേക്ക് വ്യതിചലിക്കുന്നു: അതിന്റെ സെമാന്റിക് പതിപ്പിൽ (പ്രീ-മോട്ടീവ്) ഒരു സാമൂഹിക മനോഭാവത്തിലേക്ക്, തുടർന്ന് വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ബോധത്തിലേക്ക്, അത് ആത്യന്തികമായി അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. . വ്യക്തിത്വത്തിൽ പ്രചോദനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം സംസാരിച്ചു. എന്നാൽ എല്ലാം ആരംഭിക്കുന്നത് പ്രാധാന്യമുള്ളവർ മുതൽ ഈ ബന്ധങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ളവർ വരെയുള്ള മനുഷ്യബന്ധങ്ങളിൽ നിന്നാണെന്ന് ഒരിക്കൽ കൂടി ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതുണ്ട്.
നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഭൂരിഭാഗം സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിലും പഠനം സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നില്ല എന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല. രണ്ട് കാരണങ്ങളാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പരമ്പരാഗതമായി ഒരു നിർബന്ധിത തൊഴിലായി നിർമ്മിച്ചതാണ്, മാത്രമല്ല അതിന്റെ അർത്ഥം പല കുട്ടികൾക്കും വ്യക്തമല്ല. രണ്ടാമതായി, ഒരു ആധുനിക ബഹുജന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല. ജൂനിയർമാർക്കും കൗമാരക്കാർക്കും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ബാധകമാണ്. ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ പോലും, ഈ പരമ്പരാഗത സ്വഭാവം കാരണം, ആദ്യ മാസങ്ങൾക്ക് ശേഷം താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ ആഴ്ചകൾ പോലും, പഠനത്തെ വിരസമായ ആവശ്യകതയായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ചുവടെ ഞങ്ങൾ ഈ പ്രശ്നത്തിലേക്ക് മടങ്ങും, ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പരമ്പരാഗത ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, പഠനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഒരു മാനസിക പിന്തുണയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അത് ആവശ്യമാണ്. മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ.
എന്താണ് ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ?
ഈ സൃഷ്ടിയുടെ യുക്തിയെ പിന്തുടർന്ന്, നിർദ്ദിഷ്ട വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളല്ല, അത് "അനുയോജ്യമായി" വികസിപ്പിക്കേണ്ട ബന്ധങ്ങളെപ്പോലും ആശ്രയിക്കരുത്, മറിച്ച് കുറച്ച്, എന്നാൽ നിർണായകമായ സെമാന്റിക് ഓറിയന്റേഷനുകളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മറ്റെല്ലാ കാര്യങ്ങളും. , ഈ ഓറിയന്റേഷനുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്വയം വികസിപ്പിക്കും. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഇത് വ്യക്തിയുടെ ഓറിയന്റേഷനെക്കുറിച്ചാണ്.