60 കളിൽ, കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ ധാർമ്മിക പഠനങ്ങൾ നടത്തി. ഈ മേഖലയിലെ നിരവധി പ്രധാന ജോലികൾ ഏതാണ്ട് ഒരേ സമയം എൻ. ബ്ലെയർടൺ ജോൺസ്, പി. സ്മിത്ത്, സി. കൊണോലി, ഡബ്ല്യു. മക്ഗ്രൂ എന്നിവർ നടത്തി. ആദ്യത്തേത് കുട്ടികളിലെ നിരവധി അനുകരണ ഭാവങ്ങൾ, ആക്രമണാത്മകവും പ്രതിരോധാത്മകവുമായ ഭാവങ്ങൾ എന്നിവ വിവരിച്ചു, കൂടാതെ ഗൂ കളിയെ ഒരു സ്വതന്ത്ര സ്വഭാവരീതിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തു [ബ്ലർട്ടൺ ജോൺസ്, 1972]. രണ്ടാമത്തേത് രണ്ട് വയസ് മുതൽ ഒമ്പത് മാസം മുതൽ നാല് വർഷം വരെ ഒമ്പത് മാസം വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് വിശദമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി, കിന്റർഗാർട്ടനിലും (മാതാപിതാക്കളുടെ കൂട്ടത്തിലും അവരില്ലാതെയും) സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിൽ ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം കാണിച്ചു. ബാഹ്യ പെരുമാറ്റ പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ വ്യത്യാസങ്ങൾ വിവരിക്കാമെന്നും അവർ നിർദ്ദേശിച്ചു [സ്മിത്ത്, കനോലി, 1972]. ഡബ്ല്യു. മക്ഗ്രൂ തന്റെ "കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എഥോളജിക്കൽ സ്റ്റഡി" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് വിശദമായ ഒരു എഥോഗ്രാം നൽകുകയും ആധിപത്യം, പ്രദേശികത, സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിൽ ഗ്രൂപ്പ് സാന്ദ്രതയുടെ സ്വാധീനം, ഘടന തുടങ്ങിയ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പ്രയോഗക്ഷമത തെളിയിക്കുകയും ചെയ്തു. ശ്രദ്ധ [McGrew, 1972]. ഇതിനുമുമ്പ്, ഈ ആശയങ്ങൾ മൃഗങ്ങൾക്ക് ബാധകമാണെന്ന് കണക്കാക്കുകയും പ്രാഥമികമായി പ്രൈമറ്റോളജിസ്റ്റുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്തു. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിലെ മത്സരത്തിന്റെയും ആധിപത്യത്തിന്റെയും ഒരു ധാർമ്മിക വിശകലനം, അത്തരം ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ആധിപത്യ ശ്രേണി ലീനിയർ ട്രാൻസിറ്റിവിറ്റിയുടെ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കുന്നു, ഒരു സോഷ്യൽ ടീമിന്റെ രൂപീകരണ സമയത്ത് ഇത് വേഗത്തിൽ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുകയും കാലക്രമേണ സ്ഥിരത പുലർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. തീർച്ചയായും, പ്രശ്നം പൂർണ്ണമായും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്, കാരണം വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കളുടെ ഡാറ്റ ഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത വശങ്ങളിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു. ഒരു വീക്ഷണമനുസരിച്ച്, ആധിപത്യം പരിമിതമായ വിഭവങ്ങളിലേക്കുള്ള മുൻഗണനാ പ്രവേശനവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു [സ്ട്രേയർ, സ്ട്രേയർ, 1976; ചാൾസ്വർത്തും ലാഫ്രെനിയറും 1983]. മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ - സമപ്രായക്കാരുമായി ഒത്തുചേരാനും സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക (റഷ്യൻ, കൽമിക് കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഞങ്ങളുടെ ഡാറ്റ).
കുട്ടികളുടെ എഥോളജിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വാക്കേതര ആശയവിനിമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങളാണ്. P. Ekman ഉം W. Friesen ഉം വികസിപ്പിച്ച മുഖചലന കോഡിംഗ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഉപയോഗം, മുതിർന്നവരുടെ എല്ലാ അനുകരണ പേശി ചലനങ്ങളും ശിശുക്കൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് സ്ഥാപിക്കാൻ G. Oster-നെ അനുവദിച്ചു [Oster, 1978]. പകൽസമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ കാഴ്ചയും അന്ധരുമായ കുട്ടികളുടെ മുഖഭാവങ്ങളും [Eibl-Eibesfeldt, 1973] പരീക്ഷണാത്മക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രതികരണങ്ങളും [Charlesworth, 1970] നിരീക്ഷിച്ചത് അന്ധരായ കുട്ടികൾക്ക് സാധ്യത നഷ്ടപ്പെട്ടുവെന്ന നിഗമനത്തിലേക്ക് നയിച്ചു. വിഷ്വൽ ലേണിംഗ് സമാന സാഹചര്യങ്ങളിൽ സമാനമായ മുഖഭാവങ്ങൾ പ്രകടമാക്കുന്നു. രണ്ട് മുതൽ അഞ്ച് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, വ്യത്യസ്തമായ അനുകരണ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ പൊതുവായ ശേഖരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി [അബ്രമോവിച്ച്, മാർവിൻ, 1975]. 2,5 വയസ്സിനും 4,5 വയസ്സിനും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവ് വർദ്ധിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച്, ഒരു സാമൂഹിക പുഞ്ചിരി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ആവൃത്തിയിലും വർദ്ധനവുണ്ട് [ചെയിൻ, 1976]. വികസന പ്രക്രിയകളുടെ വിശകലനത്തിൽ ധാർമ്മിക സമീപനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം മനുഷ്യന്റെ മുഖഭാവങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സഹജമായ അടിത്തറയുടെ സാന്നിധ്യം സ്ഥിരീകരിച്ചു [Hiatt et al, 1979]. കുട്ടികളിലെ ഓട്ടിസത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിയിൽ സി. ടിൻബെർഗൻ എഥോളജിക്കൽ രീതികൾ പ്രയോഗിച്ചു, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്കുള്ള നോട്ടം ഒഴിവാക്കുന്നത് സാമൂഹിക സമ്പർക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം മൂലമാണ് എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു.