ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രദേശത്തിന്റെ വികസനം അതുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയായി കാണാൻ കഴിയും. വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് രണ്ട് വശങ്ങൾ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു തരം സംഭാഷണമാണ് - കുട്ടിയും ലാൻഡ്സ്കേപ്പും. ഈ കൂട്ടായ്മയിൽ ഓരോ പക്ഷവും സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു; ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും വൈവിധ്യത്തിലൂടെ കുട്ടിക്ക് വെളിപ്പെടുന്നു (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, അവിടെ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന പ്രകൃതിദത്തവും മനുഷ്യനിർമ്മിതവുമായ വസ്തുക്കൾ, സസ്യങ്ങൾ, ജീവജാലങ്ങൾ മുതലായവ), കുട്ടി അവന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു (നിരീക്ഷണം , കണ്ടുപിടിത്ത ചിന്ത, ഫാന്റസിസിംഗ്, വൈകാരിക അനുഭവം) . കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസവും പ്രവർത്തനവുമാണ് ഭൂപ്രകൃതിയോടുള്ള അവന്റെ ആത്മീയ പ്രതികരണത്തിന്റെ സ്വഭാവവും കുട്ടി കണ്ടുപിടിക്കുന്ന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.
"ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്" എന്ന വാക്ക് ഈ പുസ്തകത്തിൽ ആദ്യമായി ഉപയോഗിച്ചു. ഇത് ജർമ്മൻ വംശജരാണ്: "ഭൂമി" - ഭൂമി, "ഷാഫ്" എന്നിവ "ഷാഫെൻ" എന്ന ക്രിയയിൽ നിന്നാണ് വരുന്നത് - സൃഷ്ടിക്കുക, സൃഷ്ടിക്കുക. പ്രകൃതിയുടെയും മനുഷ്യന്റെയും ശക്തികളാൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട എല്ലാറ്റിനോടും ഐക്യത്തോടെ മണ്ണിനെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ "ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്" എന്ന പദം ഉപയോഗിക്കും. ഞങ്ങളുടെ നിർവചനത്തിന് അനുസൃതമായി, "ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്" എന്നത് ഒരു പുതിയ ഫ്ലാറ്റ് "ടെറിട്ടറി" എന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ശേഷിയുള്ളതും കൂടുതൽ ഉള്ളടക്കമുള്ളതുമായ ഒരു ആശയമാണ്, അതിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം അതിന്റെ വിസ്തൃതിയുടെ വലുപ്പമാണ്. "ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്" പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ ലോകത്തെ സംഭവങ്ങളാൽ പൂരിതമാണ്, അത് സൃഷ്ടിക്കുകയും വസ്തുനിഷ്ഠമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന ഇതിന് ഉണ്ട്, ബിസിനസ്സ് സ്ഥാപിക്കാനും അതുമായി അടുപ്പമുള്ള വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും. കുട്ടി ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ് ഈ അധ്യായത്തിന്റെ വിഷയം.
അഞ്ചോ ആറോ വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ ഒറ്റയ്ക്ക് നടക്കുമ്പോൾ, അവർ സാധാരണയായി പരിചിതമായ ഒരു ചെറിയ സ്ഥലത്ത് താമസിക്കുകയും അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുമായി കൂടുതൽ ഇടപഴകുകയും ചെയ്യുന്നു: ഒരു സ്ലൈഡ്, ഊഞ്ഞാൽ, വേലി, പുഡിൽ മുതലായവ. മറ്റൊരു കാര്യം. രണ്ട് കുട്ടികളോ അതിൽ കൂടുതലോ ഉള്ളപ്പോൾ. അഞ്ചാം അധ്യായത്തിൽ നമ്മൾ ചർച്ച ചെയ്തതുപോലെ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സഹവാസം കുട്ടിയെ കൂടുതൽ ധൈര്യശാലിയാക്കുന്നു, കൂട്ടായ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ അധിക ശക്തിയും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സാമൂഹിക ന്യായീകരണവും നൽകുന്നു.
അതിനാൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ഒത്തുകൂടി, ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കുട്ടികൾ ഒറ്റയ്‌ക്കുള്ളതിനേക്കാൾ ഉയർന്ന ക്രമത്തിലുള്ള ഇടപെടലിന്റെ തലത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു - അവർ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെ ലക്ഷ്യബോധവും ബോധപൂർവവുമായ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നു. അവർ ഉടനടി പൂർണ്ണമായും അന്യമായ സ്ഥലങ്ങളിലേക്കും ഇടങ്ങളിലേക്കും ആകർഷിക്കപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു - "ഭയങ്കരവും" വിലക്കപ്പെട്ടതും, അവർ സാധാരണയായി സുഹൃത്തുക്കളില്ലാതെ പോകില്ല.
“കുട്ടിക്കാലത്ത് ഞാൻ ഒരു തെക്കൻ നഗരത്തിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്. ഞങ്ങളുടെ തെരുവ് വിശാലമായിരുന്നു, ഇരുവശങ്ങളിലുമുള്ള ഗതാഗതവും നടപ്പാതയെ റോഡിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന പുൽത്തകിടി. ഞങ്ങൾക്ക് അഞ്ചോ ആറോ വയസ്സായിരുന്നു, കുട്ടികളുടെ സൈക്കിളിൽ ഓടിക്കാനും ഞങ്ങളുടെ വീടിനടുത്തും അടുത്ത വീട്ടിലും, മൂലയിൽ നിന്ന് കടയിലേക്കും തിരിച്ചും നടപ്പാതയിലൂടെ നടക്കാനും ഞങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു. വീടിന്റെ മൂലയിലും കടയുടെ മൂലയിലും തിരിയുന്നത് കർശനമായി നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു.
ഞങ്ങളുടെ വീടുകൾക്ക് പുറകിലുള്ള ഞങ്ങളുടെ തെരുവിന് സമാന്തരമായി മറ്റൊന്ന് - ഇടുങ്ങിയതും ശാന്തവും വളരെ നിഴൽ നിറഞ്ഞതും. ചില കാരണങ്ങളാൽ, മാതാപിതാക്കൾ ഒരിക്കലും കുട്ടികളെ അവിടെ കൊണ്ടുപോകില്ല. അവിടെ ഒരു ബാപ്റ്റിസ്റ്റ് പ്രാർഥനാലയമുണ്ട്, പക്ഷേ അതെന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലായില്ല. ഇടതൂർന്ന ഉയരമുള്ള മരങ്ങൾ കാരണം, അവിടെ ഒരിക്കലും സൂര്യൻ ഉണ്ടായിട്ടില്ല - ഇടതൂർന്ന വനത്തിലെന്നപോലെ. ട്രാം സ്റ്റോപ്പിൽ നിന്ന് കറുത്ത വസ്ത്രം ധരിച്ച വൃദ്ധ സ്ത്രീകളുടെ നിശബ്ദ രൂപങ്ങൾ നിഗൂഢമായ വീട്ടിലേക്ക് നീങ്ങിക്കൊണ്ടിരുന്നു. അവരുടെ കൈകളിൽ എപ്പോഴും ചിലതരം വാലറ്റുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. പിന്നീട് അവർ പാടുന്നത് കേൾക്കാൻ ഞങ്ങൾ അവിടെ പോയി, അഞ്ചോ ആറോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ഈ തണൽ തെരുവ് ഒരു വിചിത്രവും അസ്വസ്ഥമാക്കുന്ന അപകടകരവും വിലക്കപ്പെട്ടതുമായ സ്ഥലമാണെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് തോന്നി. അതിനാൽ, ഇത് ആകർഷകമാണ്.
ചില സമയങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ ഒരാളെ മൂലയിൽ പട്രോളിംഗിന് ഇടുന്നു, അങ്ങനെ അവർ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ മിഥ്യ സൃഷ്ടിക്കും. അവർ തന്നെ അപകടകരമായ ആ തെരുവിലൂടെ ഞങ്ങളുടെ ബ്ലോക്കിന് ചുറ്റും ഓടി, കടയുടെ വശത്ത് നിന്ന് മടങ്ങി. എന്തുകൊണ്ടാണ് അവർ അത് ചെയ്തത്? ഇത് രസകരമായിരുന്നു, ഞങ്ങൾ ഭയത്തെ മറികടന്നു, ഒരു പുതിയ ലോകത്തിന്റെ പയനിയർമാരായി ഞങ്ങൾക്ക് തോന്നി. അവർ എപ്പോഴും ഒരുമിച്ച് മാത്രമേ അത് ചെയ്തിട്ടുള്ളൂ, ഞാൻ ഒറ്റയ്ക്ക് അവിടെ പോയിട്ടില്ല.
അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ ഭൂപ്രകൃതിയുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത് ഗ്രൂപ്പ് യാത്രകളിൽ നിന്നാണ്, അതിൽ രണ്ട് പ്രവണതകൾ കാണാൻ കഴിയും. ഒന്നാമതായി, ഒരു പിയർ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പിന്തുണ അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ അജ്ഞാതവും ഭയങ്കരവുമായവരുമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കുട്ടികളുടെ സജീവമായ ആഗ്രഹം. രണ്ടാമതായി, സ്പേഷ്യൽ വിപുലീകരണത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ് - പുതിയ "വികസിത ഭൂമികൾ" ചേർത്ത് നിങ്ങളുടെ ലോകം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.
ആദ്യം, അത്തരം യാത്രകൾ, ഒന്നാമതായി, വികാരങ്ങളുടെ മൂർച്ച, അജ്ഞാതവുമായുള്ള സമ്പർക്കം എന്നിവ നൽകുന്നു, തുടർന്ന് കുട്ടികൾ അപകടകരമായ സ്ഥലങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, തുടർന്ന്, വേഗത്തിൽ, അവരുടെ ഉപയോഗത്തിലേക്ക്. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം ഞങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളായി അവയെ നിർവചിക്കാം: ആദ്യം - കോൺടാക്റ്റ് (അനുഭവം, ട്യൂണിംഗ്), തുടർന്ന് - സൂചന (വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കൽ), പിന്നെ - സജീവ ഇടപെടലിന്റെ ഘട്ടം.
ആദ്യം ഭയഭക്തിക്ക് കാരണമായത് ക്രമേണ ശീലമാവുകയും അതുവഴി കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു, ചിലപ്പോൾ പവിത്രമായ (നിഗൂഢമായ പവിത്രമായ) വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് അശുദ്ധമായ (ലൗകികമായ ദൈനംദിന) വിഭാഗത്തിലേക്ക് മാറുന്നു. മിക്ക കേസുകളിലും, ഇത് ശരിയും നല്ലതുമാണ് - ആ സ്ഥലങ്ങളിലും സ്പേഷ്യൽ സോണുകളിലും കുട്ടിക്ക് ഇപ്പോഴോ പിന്നീടോ സന്ദർശിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ സജീവമായിരിക്കുക: വിശ്രമമുറി സന്ദർശിക്കുക, ചവറ്റുകുട്ടകൾ പുറത്തെടുക്കുക, സ്റ്റോറിൽ പോകുക, ഇറങ്ങുക. നിലവറയിലേക്ക്, കിണറ്റിൽ നിന്ന് വെള്ളം എടുക്കുക, സ്വന്തമായി നീന്താൻ പോകുക, മുതലായവ. അതെ, ഒരു വ്യക്തി ഈ സ്ഥലങ്ങളെ ഭയപ്പെടരുത്, അവിടെ കൃത്യമായി പെരുമാറാനും ബിസിനസ്സ് പോലെയുള്ള രീതിയിൽ പെരുമാറാനും അവൻ വന്ന കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനും കഴിയും. എന്നാൽ ഇതിനൊരു മറുവശവുമുണ്ട്. പരിചിതമായ തോന്നൽ, സ്ഥലത്തെ പരിചയം ജാഗ്രതയെ മങ്ങുന്നു, ശ്രദ്ധയും ജാഗ്രതയും കുറയ്ക്കുന്നു. അത്തരം അശ്രദ്ധയുടെ കാതൽ സ്ഥലത്തോടുള്ള അപര്യാപ്തമായ ബഹുമാനമാണ്, അതിന്റെ പ്രതീകാത്മക മൂല്യത്തിലെ കുറവ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ മാനസിക നിയന്ത്രണത്തിന്റെ തോത് കുറയുന്നതിനും ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവത്തിനും കാരണമാകുന്നു. ശാരീരിക തലത്തിൽ, നന്നായി പ്രാവീണ്യം നേടിയ സ്ഥലത്ത് കുട്ടിക്ക് പരിക്കേൽക്കാനും എവിടെയെങ്കിലും വീഴാനും സ്വയം ഉപദ്രവിക്കാനും കഴിയുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്. സാമൂഹികമായി - സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കോ പണമോ വിലപ്പെട്ട വസ്തുക്കളോ നഷ്ടപ്പെടുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഉദാഹരണങ്ങളിലൊന്ന്: കുട്ടിയെ കടയിലേക്ക് അയച്ച ഒരു പുളിച്ച വെണ്ണ പാത്രം അവന്റെ കൈകളിൽ നിന്ന് വീഴുകയും ഒടിഞ്ഞുവീഴുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ ഇതിനകം വരിയിൽ നിൽക്കുകയും ഒരു സുഹൃത്തുമായി ചാറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്തു, അവർ മുതിർന്നവരായി ... പറയും, അവർ എവിടെയാണെന്ന് മറന്നു.
സ്ഥലത്തോടുള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന് ആത്മീയവും മൂല്യപരവുമായ ഒരു പദ്ധതിയുണ്ട്. അനാദരവ് സ്ഥലത്തിന്റെ മൂല്യം കുറയുന്നതിനും, ഉയർന്നത് താഴ്ന്നതിലേക്ക് കുറയ്ക്കുന്നതിനും, അർത്ഥത്തിന്റെ പരന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു - അതായത്, സ്ഥലത്തിന്റെ അപചയത്തിനും അപകീർത്തിപ്പെടുത്തലിനും.
സാധാരണഗതിയിൽ, ആളുകൾ കൂടുതൽ വികസിതമായ ഒരു സ്ഥലത്തെ പരിഗണിക്കാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, അവർക്ക് അവരിൽ നിന്ന് തന്നെ അവിടെ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും - ഒരു ബിസിനസ്സ് പോലെ സ്ഥലത്തിന്റെ വിഭവങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടയാളങ്ങൾ അവശേഷിപ്പിക്കാനും. അങ്ങനെ, സ്ഥലവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തി സ്വന്തം സ്വാധീനം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, അതുവഴി പ്രതീകാത്മകമായി "സ്ഥലത്തെ ശക്തികളുമായി" ഒരു പോരാട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു, പുരാതന കാലത്ത് "ജീനിയസ് ലോക്കി" - സ്ഥലത്തിന്റെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ദേവതയിൽ അത് വ്യക്തിവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. .
"സ്ഥലത്തെ ശക്തികളുമായി" യോജിപ്പുണ്ടാകാൻ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അവ മനസിലാക്കാനും കണക്കിലെടുക്കാനും കഴിയണം - അപ്പോൾ അവർ അവനെ സഹായിക്കും. ആത്മീയവും വ്യക്തിപരവുമായ വളർച്ചയുടെ പ്രക്രിയയിലും അതുപോലെ ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുമായുള്ള ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലമായും ഒരു വ്യക്തി ക്രമേണ അത്തരം ഐക്യത്തിലേക്ക് വരുന്നു.
ജീനിയസ് ലോക്കിയുമായുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബന്ധത്തിന്റെ നാടകീയമായ സ്വഭാവം പലപ്പോഴും ആ സ്ഥലത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾക്കിടയിലും വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക അപകർഷതാ കോംപ്ലക്‌സ് കാരണം സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കാനുള്ള പ്രാകൃതമായ ആഗ്രഹത്തിൽ വേരൂന്നിയതാണ്. വിനാശകരമായ രൂപത്തിൽ, ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പലപ്പോഴും കൗമാരക്കാരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് അവരുടെ "ഞാൻ" എന്ന് ഉറപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, അവർ തങ്ങളുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ മുന്നിൽ കാണിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവർ താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്തെ അവഗണിക്കുന്നതിലൂടെ അവരുടെ ശക്തിയും സ്വാതന്ത്ര്യവും പ്രകടമാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുപ്രസിദ്ധമായ ഒരു "ഭയങ്കരമായ സ്ഥലത്ത്" മനഃപൂർവ്വം എത്തിയ - ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട വീട്, ഒരു പള്ളിയുടെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ, ഒരു സെമിത്തേരി മുതലായവ - അവർ ഉച്ചത്തിൽ നിലവിളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, കല്ലെറിയുന്നു, എന്തെങ്കിലും കീറുന്നു, കൊള്ളയടിക്കുന്നു, ഉണ്ടാക്കുന്നു. തീ, അതായത് എല്ലാ വിധത്തിലും പെരുമാറുക, അവർക്ക് തോന്നുന്നതുപോലെ, എതിർക്കാൻ കഴിയാത്ത കാര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ ശക്തി കാണിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അങ്ങനെയല്ല. സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ അഹങ്കാരമുള്ള കൗമാരക്കാർക്ക് സാഹചര്യത്തിന്റെ മേൽ പ്രാഥമിക നിയന്ത്രണം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിനാൽ, അത് ചിലപ്പോൾ ശാരീരിക തലത്തിൽ ഉടനടി പ്രതികാരം ചെയ്യും. ഒരു യഥാർത്ഥ ഉദാഹരണം: സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദ സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ലഭിച്ച ശേഷം, ആവേശഭരിതരായ ആൺകുട്ടികളുടെ ഒരു സംഘം ഒരു സെമിത്തേരിയിലൂടെ കടന്നുപോയി. ഞങ്ങൾ അവിടെ പോകാൻ തീരുമാനിച്ചു, പരസ്പരം വീമ്പിളക്കി, ശവക്കുഴികളിൽ കയറാൻ തുടങ്ങി - ആരാണ് ഉയർന്നത്. ഒരു വലിയ പഴയ മാർബിൾ കുരിശ് ആൺകുട്ടിയുടെ മേൽ വീണു അവനെ തകർത്തു.
"ഭയപ്പെടുത്തുന്ന സ്ഥല" ത്തോട് അനാദരവ് കാണിക്കുന്ന സാഹചര്യം നിരവധി ഹൊറർ സിനിമകളുടെ ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ തുടക്കമാണ് എന്നത് വെറുതെയല്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും സന്തോഷകരമായ ഒരു കമ്പനി പ്രത്യേകമായി ഒരു ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട വീട്ടിൽ ഒരു പിക്നിക്കിൽ വരുമ്പോൾ. വനം, "പ്രേതബാധയുള്ള സ്ഥലം" എന്നറിയപ്പെടുന്നു. ചെറുപ്പക്കാർ "കഥകളിൽ" നിന്ദ്യമായി ചിരിക്കുന്നു, സ്വന്തം സന്തോഷങ്ങൾക്കായി ഈ വീട്ടിൽ സ്ഥിരതാമസമാക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർ വെറുതെ ചിരിച്ചുവെന്ന് താമസിയാതെ കണ്ടെത്തുന്നു, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഇനി ജീവനോടെ വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങുന്നില്ല.
കൗതുകകരമെന്നു പറയട്ടെ, അഹങ്കാരികളായ കൗമാരക്കാരെ അപേക്ഷിച്ച് ചെറിയ കുട്ടികൾ "പ്ലേസ് ഫോഴ്‌സ്" എന്നതിന്റെ അർത്ഥം കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, സ്ഥലത്തോടുള്ള ആദരവ് പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന ഭയത്താൽ ഈ ശക്തികളുമായുള്ള നിരവധി വൈരുദ്ധ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് അവരെ തടയുന്നു. മറുവശത്ത്, കുട്ടികളുമായുള്ള ഞങ്ങളുടെ അഭിമുഖങ്ങളും അവരുടെ കഥകളും കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് വസ്തുനിഷ്ഠമായി ഈ സ്ഥലവുമായി കൂടുതൽ മാനസിക ബന്ധങ്ങളുണ്ടെന്ന് തോന്നുന്നു, കാരണം അവർ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, വിവിധ ഫാന്റസികളിലും അതിൽ സ്ഥിരതാമസമാക്കുന്നു. ഈ ഫാന്റസികളിൽ, കുട്ടികൾ അപമാനിക്കാനല്ല, മറിച്ച്, സ്ഥലത്തെ ഉയർത്താനും, അതിശയകരമായ ഗുണങ്ങൾ നൽകാനും, മുതിർന്ന ഒരു റിയലിസ്റ്റിന്റെ വിമർശനാത്മക കണ്ണുകൊണ്ട് വിവേചിച്ചറിയാൻ പൂർണ്ണമായും അസാധ്യമായ എന്തെങ്കിലും കാണുന്നു. കൗതുകകരമായ ഒന്നും തന്നെ ഇല്ലാത്ത സ്ഥലങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ചവറുകൾ കളിക്കാനും സ്നേഹിക്കാനും കുട്ടികൾക്ക് കഴിയുന്നതിന്റെ ഒരു കാരണം ഇതാണ്.
കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഒരു കുട്ടി എല്ലാം നോക്കുന്ന കാഴ്ചപ്പാട് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് വസ്തുനിഷ്ഠമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. കുട്ടി ഉയരത്തിൽ ചെറുതാണ്, അതിനാൽ അവൻ എല്ലാം മറ്റൊരു കോണിൽ നിന്ന് കാണുന്നു. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടേതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ചിന്താപരമായ യുക്തിയാണ് അദ്ദേഹത്തിന് ഉള്ളത്, അതിനെ ശാസ്ത്ര മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ട്രാൻസ്‌ഡക്ഷൻ എന്ന് വിളിക്കുന്നു: ഇത് സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ പൊതുവായ ശ്രേണിക്ക് അനുസരിച്ചല്ല, പ്രത്യേകത്തിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകതിലേക്കുള്ള ചിന്തയുടെ ചലനമാണ്. കുട്ടിക്ക് അവരുടേതായ മൂല്യങ്ങൾ ഉണ്ട്. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളേക്കാൾ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്, കാര്യങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ അവനിൽ പ്രായോഗിക താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു.
ജീവനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.
പെൺകുട്ടി പറയുന്നു:
“പയനിയർ ക്യാമ്പിൽ ഞങ്ങൾ ഒരു ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട കെട്ടിടത്തിലേക്ക് പോയി. ഇത് ഭയാനകമായിരുന്നില്ല, മറിച്ച് വളരെ രസകരമായ ഒരു സ്ഥലമായിരുന്നു. വീടിന് തടി, ഒരു തട്ടിൽ. തറയും കോണിപ്പടികളും ഒരുപാട് പൊട്ടിത്തെറിച്ചു, ഞങ്ങൾക്ക് കപ്പലിലെ കടൽക്കൊള്ളക്കാരെപ്പോലെ തോന്നി. ഞങ്ങൾ അവിടെ കളിച്ചു - ഈ വീട് പരിശോധിച്ചു.
ആറോ ഏഴോ വയസ്സിനു ശേഷമുള്ള കുട്ടികൾക്കായുള്ള ഒരു സാധാരണ പ്രവർത്തനം പെൺകുട്ടി വിവരിക്കുന്നു: "സാഹസിക ഗെയിമുകൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് ഒരേസമയം വികസിക്കുന്ന ഗെയിമുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു സ്ഥലം "പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക". അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, രണ്ട് പ്രധാന പങ്കാളികൾ ഇടപഴകുന്നു - ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളും അവർക്ക് അതിന്റെ രഹസ്യ സാധ്യതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു ഭൂപ്രകൃതിയും. എങ്ങനെയെങ്കിലും കുട്ടികളെ ആകർഷിച്ച ഈ സ്ഥലം, ഭാവനയെ ഉണർത്തുന്ന വിശദാംശങ്ങളാൽ സമ്പന്നമാണ് എന്നതിന് നന്ദി, സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾക്കായി അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, "സാഹസിക ഗെയിമുകൾ" വളരെ പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടവയാണ്. കടൽക്കൊള്ളക്കാരുടെ യഥാർത്ഥ ഗെയിം ഈ ശൂന്യമായ വീടില്ലാതെ അസാധ്യമാണ്, അവിടെ അവർ കയറിയിറങ്ങുന്നു, അവിടെ പടവുകളുടെ ഞരക്കം, ജനവാസമില്ലാത്ത, എന്നാൽ നിശബ്ദമായ ജീവിതം, പൂരിത ജീവിതം, നിരവധി വിചിത്രമായ മുറികളുള്ള ബഹുനില സ്ഥലം മുതലായവ വളരെയധികം വികാരങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.
സാങ്കൽപ്പിക ഉള്ളടക്കത്തെ പ്രതീകാത്മകമായി സൂചിപ്പിക്കുന്ന പകരക്കാരായ വസ്തുക്കളുമായി "നടിക്കുന്ന" സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ ഫാന്റസികൾ കൂടുതൽ കളിക്കുന്ന ചെറുപ്പക്കാരായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, "സാഹസിക ഗെയിമുകളിൽ" കുട്ടി യഥാർത്ഥ സ്ഥലത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ പൂർണ്ണമായും മുഴുകിയിരിക്കുന്നു. അവൻ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ അത് തന്റെ ശരീരത്തോടും ആത്മാവിനോടും ഒപ്പം ജീവിക്കുന്നു, ക്രിയാത്മകമായി അതിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നു, തന്റെ ഫാന്റസികളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഈ സ്ഥലം ജനപ്രിയമാക്കുകയും അതിന് സ്വന്തം അർത്ഥം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു,
ഇത് ചിലപ്പോൾ മുതിർന്നവരിൽ സംഭവിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഫ്ലാഷ്‌ലൈറ്റ് ഉള്ള ഒരാൾ അറ്റകുറ്റപ്പണികൾക്കായി ബേസ്മെന്റിലേക്ക് പോയി, അത് പരിശോധിക്കുന്നു, പക്ഷേ അയാൾ അതിനിടയിൽ അലഞ്ഞുതിരിയുമ്പോൾ, അതായത്, ഒരു നീണ്ട നിലവറയിൽ, താൻ കൂടുതൽ കൂടുതൽ സ്വമേധയാ ഒരു സാങ്കൽപ്പിക ബാലിശത്തിൽ മുഴുകിയിരിക്കുകയാണെന്ന് ചിന്തിക്കുന്നു. ഗെയിം, അവൻ, പക്ഷേ ഒരു ദൗത്യത്തിന് അയച്ച ഒരു സ്കൗട്ട് ... അല്ലെങ്കിൽ ഒരു തീവ്രവാദി ... അല്ലെങ്കിൽ ഒരു രഹസ്യ ഒളിത്താവളം അന്വേഷിക്കുന്ന പീഡിപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു ഒളിച്ചോട്ടക്കാരൻ, അല്ലെങ്കിൽ ...
സൃഷ്ടിച്ച ചിത്രങ്ങളുടെ എണ്ണം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയുടെ ചലനാത്മകതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും, കൂടാതെ നിർദ്ദിഷ്ട റോളുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഈ വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും പ്രശ്നങ്ങളെയും കുറിച്ച് സൈക്കോളജിസ്റ്റിനോട് ധാരാളം പറയും. ഒരു കാര്യം പറയാം - ബാലിശമായ ഒന്നും മുതിർന്നവർക്ക് അന്യമല്ല.
സാധാരണയായി, കുട്ടികൾക്ക് ഏറെക്കുറെ ആകർഷകമായ എല്ലാ സ്ഥലങ്ങളിലും അവർ കൂട്ടായതും വ്യക്തിഗതവുമായ നിരവധി ഫാന്റസികൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികൾക്ക് പരിസ്ഥിതിയുടെ വൈവിധ്യം ഇല്ലെങ്കിൽ, അത്തരം സൃഷ്ടിപരമായ ഫാന്റസിംഗിന്റെ സഹായത്തോടെ അവർ സ്ഥലം "പൂർത്തിയാക്കുന്നു", അതിനോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം താൽപ്പര്യത്തിന്റെയും ബഹുമാനത്തിന്റെയും ഭയത്തിന്റെയും ആവശ്യമായ തലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു.
“വേനൽക്കാലത്ത് ഞങ്ങൾ സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിനടുത്തുള്ള വിരിറ്റ്സ ഗ്രാമത്തിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്. ഞങ്ങളുടെ ഡാച്ചയിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയല്ല ഒരു സ്ത്രീയുടെ വീട്. ഞങ്ങളുടെ ഇടവഴിയിലെ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, ഈ സ്ത്രീ കുട്ടികളെ ചായ കുടിക്കാൻ തന്റെ സ്ഥലത്തേക്ക് ക്ഷണിച്ചതും കുട്ടികൾ അപ്രത്യക്ഷമായതുമായ ഒരു കഥ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവരുടെ അസ്ഥികൾ അവളുടെ വീട്ടിൽ കണ്ട ഒരു കൊച്ചു പെൺകുട്ടിയെക്കുറിച്ചും അവർ സംസാരിച്ചു. ഒരിക്കൽ ഞാൻ ഈ സ്ത്രീയുടെ വീട്ടിലൂടെ പോകുമ്പോൾ അവൾ എന്നെ അവളുടെ സ്ഥലത്തേക്ക് വിളിച്ച് എന്നെ ചികിത്സിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. ഞാൻ വല്ലാതെ പേടിച്ചു, ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലേക്ക് ഓടി, അമ്മയെ വിളിച്ച് ഗേറ്റിനു പിന്നിൽ മറഞ്ഞു. അപ്പോൾ എനിക്ക് അഞ്ചു വയസ്സായിരുന്നു. എന്നാൽ പൊതുവേ, ഈ സ്ത്രീയുടെ വീട് അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ പ്രാദേശിക കുട്ടികളുടെ തീർത്ഥാടന കേന്ദ്രമായിരുന്നു. ഞാനും അവരോടൊപ്പം ചേർന്നു. അവിടെ എന്താണുള്ളതെന്നും കുട്ടികൾ പറയുന്നത് സത്യമാണോ എന്നതിലും എല്ലാവർക്കും ഭയങ്കര താൽപ്പര്യമായിരുന്നു. ഇതെല്ലാം കള്ളമാണെന്ന് ചിലർ പരസ്യമായി പ്രഖ്യാപിച്ചെങ്കിലും ആരും ഒറ്റയ്ക്ക് വീടിനെ സമീപിച്ചില്ല. ഇത് ഒരുതരം കളിയായിരുന്നു: എല്ലാവരും ഒരു കാന്തം പോലെ വീട്ടിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെട്ടു, പക്ഷേ അവർ അതിനെ സമീപിക്കാൻ ഭയപ്പെട്ടു. അടിസ്ഥാനപരമായി അവർ ഗേറ്റിലേക്ക് ഓടി, പൂന്തോട്ടത്തിലേക്ക് എന്തെങ്കിലും എറിഞ്ഞു, ഉടനെ ഓടിപ്പോയി.
കുട്ടികൾ അവരുടെ കൈകളുടെ പിൻഭാഗം പോലെ അറിയുന്ന സ്ഥലങ്ങളുണ്ട്, സ്ഥിരതാമസമാക്കുകയും അവരെ യജമാനന്മാരായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ ചില സ്ഥലങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, അലംഘനീയവും അവരുടെ സ്വന്തം ആകർഷണവും നിഗൂഢതയും നിലനിർത്തണം. കുട്ടികൾ അവരെ അശ്ലീലത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുകയും താരതമ്യേന അപൂർവ്വമായി സന്ദർശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു സ്ഥലത്ത് വരുന്നത് ഒരു സംഭവമായിരിക്കണം. ദൈനംദിന അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ പ്രത്യേക അവസ്ഥകൾ അനുഭവിക്കാനും നിഗൂഢതയുമായി ബന്ധപ്പെടാനും സ്ഥലത്തിന്റെ ആത്മാവിന്റെ സാന്നിധ്യം അനുഭവിക്കാനും ആളുകൾ അവിടെ പോകുന്നു. അവിടെ കുട്ടികൾ അനാവശ്യമായി ഒന്നും തൊടാതിരിക്കാനും മാറാതിരിക്കാനും ഒന്നും ചെയ്യാതിരിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു.
“ഞങ്ങൾ രാജ്യത്ത് താമസിച്ചിരുന്ന സ്ഥലത്ത്, പഴയ പാർക്കിന്റെ അറ്റത്ത് ഒരു ഗുഹ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവൾ ഇടതൂർന്ന ചുവന്ന മണൽ പാറയുടെ താഴെയായിരുന്നു. എങ്ങനെ അവിടെയെത്തണമെന്ന് നിങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, അതിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ പ്രയാസമായിരുന്നു. ഗുഹയ്ക്കുള്ളിൽ, മണൽ പാറയുടെ ആഴത്തിലുള്ള ഒരു ചെറിയ ഇരുണ്ട ദ്വാരത്തിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും ശുദ്ധമായ വെള്ളമുള്ള ഒരു ചെറിയ അരുവി ഒഴുകി. വെള്ളത്തിന്റെ പിറുപിറുപ്പ് കേൾക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ, തിളക്കമുള്ള പ്രതിഫലനങ്ങൾ ചുവന്ന നിലവറയിൽ വീണു, അത് തണുത്തതായിരുന്നു.
ഡെസെംബ്രിസ്റ്റുകൾ ഗുഹയിൽ ഒളിച്ചിരിക്കുകയാണെന്ന് കുട്ടികൾ പറഞ്ഞു (ഇത് റൈലീവ് എസ്റ്റേറ്റിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയല്ല), പിന്നീട് കക്ഷികൾ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിൽ ഇടുങ്ങിയ വഴിയിലൂടെ മറ്റൊരു ഗ്രാമത്തിലേക്ക് കിലോമീറ്ററുകൾ അകലെ പോയി. ഞങ്ങൾ അവിടെ സാധാരണയായി സംസാരിച്ചിരുന്നില്ല. ഒന്നുകിൽ അവർ നിശബ്ദരായിരുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവർ വെവ്വേറെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറി. എല്ലാവരും സ്വന്തമായത് സങ്കൽപ്പിച്ചു, നിശബ്ദരായി നിന്നു. വിശാലമായ പരന്ന അരുവി കടന്ന് ഗുഹാഭിത്തിക്ക് സമീപമുള്ള ഒരു ചെറിയ ദ്വീപിലേക്ക് ഒരിക്കൽ അങ്ങോട്ടും ഇങ്ങോട്ടും ചാടുക എന്നതാണ് ഞങ്ങൾ സ്വയം അനുവദിച്ച പരമാവധി. ഇത് ഞങ്ങളുടെ പ്രായപൂർത്തിയായതിന്റെ (7-8 വയസ്സ്) തെളിവായിരുന്നു. കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, നദിയിൽ ഞങ്ങൾ ചെയ്തതുപോലെ, ഈ അരുവിയിൽ ധാരാളം ഞെരുങ്ങുകയോ അടിയിൽ മണൽ കുഴിക്കുകയോ മറ്റെന്തെങ്കിലും ചെയ്യുകയോ ചെയ്യുന്നത് ആർക്കും ഒരിക്കലും സംഭവിക്കില്ല. വെള്ളം മാത്രം കൈ കൊണ്ട് തൊട്ടു കുടിച്ച് മുഖം നനച്ച് ഞങ്ങൾ പോയി.
തൊട്ടടുത്ത് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന സമ്മർ ക്യാമ്പിലെ കൗമാരക്കാർ ഗുഹയുടെ ചുവരുകളിൽ അവരുടെ പേരുകൾ ചുരണ്ടുന്നത് ഭയങ്കരമായ ഒരു ത്യാഗമായി ഞങ്ങൾക്ക് തോന്നി.
അവരുടെ മനസ്സിന്റെ വഴിയിൽ, പ്രകൃതിയുമായും ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകവുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ നിഷ്കളങ്കമായ പുറജാതീയതയിലേക്ക് കുട്ടികൾക്ക് സ്വാഭാവിക മുൻകരുതൽ ഉണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയോട് സന്തോഷിക്കാനോ വ്രണപ്പെടാനോ സഹായിക്കാനോ പ്രതികാരം ചെയ്യാനോ കഴിയുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്ര പങ്കാളിയായി അവർ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കാണുന്നു. അതനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾ അവർക്ക് അനുകൂലമായി ഇടപഴകുന്ന സ്ഥലമോ വസ്തുവോ ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് മാന്ത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വിധേയരാകുന്നു. നമുക്ക് പറയാം, ഒരു നിശ്ചിത പാതയിലൂടെ ഒരു പ്രത്യേക വേഗതയിൽ ഓടുക, അങ്ങനെ എല്ലാം ശരിയാകും, ഒരു മരത്തോട് സംസാരിക്കുക, അവനോട് നിങ്ങളുടെ സ്നേഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും അവന്റെ സഹായം നേടുന്നതിനും നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കല്ലിൽ നിൽക്കുക തുടങ്ങിയവ.
വഴിയിൽ, മിക്കവാറും എല്ലാ ആധുനിക നഗര കുട്ടികൾക്കും ലേഡിബഗിനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന നാടോടി വിളിപ്പേരുകൾ അറിയാം, അങ്ങനെ അവൾ ആകാശത്തേക്ക് പറന്നു, കുട്ടികൾ അവളെ കാത്തിരിക്കുന്നിടത്ത്, ഒച്ചിലേക്ക്, അങ്ങനെ അവൾ കൊമ്പുകൾ നീട്ടി, മഴയിലേക്ക്, അങ്ങനെ അത് നിലക്കും. പലപ്പോഴും കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ സഹായിക്കാൻ സ്വന്തം മന്ത്രങ്ങളും ആചാരങ്ങളും കണ്ടുപിടിക്കുന്നു. അവരിൽ ചിലരെ നമുക്ക് പിന്നീട് കാണാം. ഈ ബാലിശമായ പുറജാതീയത പല മുതിർന്നവരുടെയും ആത്മാവിൽ വസിക്കുന്നു, സാധാരണ യുക്തിവാദത്തിന് വിരുദ്ധമായി, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള നിമിഷങ്ങളിൽ പെട്ടെന്ന് ഉണരുന്നു (തീർച്ചയായും, അവർ ദൈവത്തോട് പ്രാർത്ഥിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ). ഇത് എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധപൂർവമായ നിരീക്ഷണം കുട്ടികളേക്കാൾ മുതിർന്നവരിൽ വളരെ കുറവാണ്, ഇത് നാൽപ്പത് വയസ്സുള്ള ഒരു സ്ത്രീയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന സാക്ഷ്യത്തെ പ്രത്യേകിച്ചും വിലപ്പെട്ടതാക്കുന്നു:
"ആ വേനൽക്കാലത്ത് ഡാച്ചയിൽ വച്ച് വൈകുന്നേരം മാത്രമാണ് എനിക്ക് തടാകത്തിലേക്ക് നീന്താൻ കഴിഞ്ഞത്, സന്ധ്യ അസ്തമിച്ചപ്പോൾ. ഇരുട്ട് വേഗത്തിൽ കട്ടികൂടിയ താഴ്ന്ന പ്രദേശത്തെ വനത്തിലൂടെ അരമണിക്കൂറോളം നടക്കേണ്ടി വന്നു. വൈകുന്നേരങ്ങളിൽ ഞാൻ കാട്ടിലൂടെ ഇതുപോലെ നടക്കാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ, ഈ മരങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജീവിതം, അവയുടെ സ്വഭാവം, ശക്തി - ഒരു സമൂഹം മുഴുവൻ, ആളുകളെപ്പോലെ, എല്ലാവരും വ്യത്യസ്തരാണ്, ഞാൻ ആദ്യമായി വളരെ യാഥാർത്ഥ്യബോധത്തോടെ അനുഭവിക്കാൻ തുടങ്ങി. എന്റെ ബാത്ത് ആക്സസറികൾ ഉപയോഗിച്ച്, എന്റെ സ്വകാര്യ ബിസിനസ്സിൽ, തെറ്റായ സമയത്ത് ഞാൻ അവരുടെ ലോകത്തെ ആക്രമിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി, കാരണം ഈ സമയത്ത് ആളുകൾ ഇനി അവിടെ പോകില്ല, അവരുടെ ജീവിതം തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, അവർക്ക് അത് ഇഷ്ടപ്പെട്ടേക്കില്ല. ഇരുട്ടുന്നതിനുമുമ്പേ കാറ്റ് പലപ്പോഴും വീശി, എല്ലാ മരങ്ങളും നീങ്ങി നെടുവീർപ്പിട്ടു, ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ രീതിയിൽ. ഒന്നുകിൽ അവരുടെ അനുവാദം ചോദിക്കണം, അല്ലെങ്കിൽ അവരോട് എന്റെ ബഹുമാനം പ്രകടിപ്പിക്കണം എന്ന് എനിക്ക് തോന്നി - അത് അവ്യക്തമായ ഒരു വികാരമായിരുന്നു.
റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകളിലെ ഒരു പെൺകുട്ടിയെ ഞാൻ ഓർത്തു, അവൾ ആപ്പിൾ മരത്തോട് അവളെ മൂടാൻ അല്ലെങ്കിൽ വനത്തെ എങ്ങനെ മറയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നുവെന്ന് ഞാൻ ഓർത്തു, അങ്ങനെ അവൾ കടന്നുപോകുന്നു. ശരി, പൊതുവേ, ദുഷ്ടന്മാർ ആക്രമിക്കാതിരിക്കാൻ എന്നെ സഹായിക്കാൻ ഞാൻ മാനസികമായി അവരോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു, ഞാൻ കാട്ടിൽ നിന്ന് പുറത്തിറങ്ങിയപ്പോൾ ഞാൻ അവർക്ക് നന്ദി പറഞ്ഞു. തുടർന്ന്, തടാകത്തിൽ പ്രവേശിച്ച്, അവളും അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി: "ഹലോ, തടാകം, എന്നെ സ്വീകരിക്കൂ, എന്നിട്ട് എന്നെ സുരക്ഷിതമായി തിരികെ തരൂ!" ഈ മാന്ത്രിക സൂത്രവാക്യം എന്നെ വളരെയധികം സഹായിച്ചു. ഞാൻ ശാന്തനായിരുന്നു, ശ്രദ്ധാലുവായിരുന്നു, തടാകവുമായി സമ്പർക്കം അനുഭവപ്പെട്ടതിനാൽ ഞാൻ വളരെ ദൂരം നീന്താൻ ഭയപ്പെടുന്നില്ല.
മുമ്പ്, തീർച്ചയായും, പ്രകൃതിയോടുള്ള എല്ലാത്തരം പുറജാതീയ നാടോടി അപ്പീലുകളെക്കുറിച്ചും ഞാൻ കേട്ടിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ എനിക്ക് അത് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലായില്ല, അത് എനിക്ക് അന്യമായിരുന്നു. പ്രധാനപ്പെട്ടതും അപകടകരവുമായ കാര്യങ്ങളിൽ ആരെങ്കിലും പ്രകൃതിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, കർഷകർ ചെയ്യുന്നതുപോലെ അവൻ അതിനെ മാനിക്കുകയും ചർച്ചകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യണമെന്ന് ഇപ്പോൾ എനിക്ക് മനസ്സിലായി.
ഏഴ് മുതൽ പത്ത് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള ഓരോ കുട്ടിയും സജീവമായി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പുറം ലോകവുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സമ്പർക്കങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര സ്ഥാപനത്തിന് വളരെയധികം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. ഈ ജോലി നിരവധി വർഷങ്ങളായി നടക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇത് സ്വാതന്ത്ര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും പത്തോ പതിനൊന്നോ വയസ്സാകുമ്പോഴേക്കും കുട്ടിയെ പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് "അനുയോജ്യമാക്കുകയും" ചെയ്യുന്ന രൂപത്തിൽ ആദ്യ ഫലം നൽകുന്നു.
ഇംപ്രഷനുകൾ അനുഭവിക്കുന്നതിനും ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളുടെ അനുഭവത്തിന്റെ ആന്തരിക വിശദീകരണത്തിനും കുട്ടി വളരെയധികം ഊർജ്ജം ചെലവഴിക്കുന്നു. അത്തരം മാനസിക ജോലികൾ വളരെ ഊർജ്ജം-ദഹിപ്പിക്കുന്നതാണ്, കാരണം കുട്ടികളിൽ അത് അവരുടെ സ്വന്തം മാനസിക ഉൽപാദനത്തിന്റെ ഒരു വലിയ തുക ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നു. ഒരാളുടെ ഫാന്റസികളിൽ പുറത്ത് നിന്ന് മനസ്സിലാക്കിയതിന്റെ ദീർഘവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ അനുഭവവും സംസ്കരണവുമാണ് ഇത്.
കുട്ടിക്ക് താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന ഓരോ ബാഹ്യ വസ്തുക്കളും ആന്തരിക മാനസിക സംവിധാനത്തിന്റെ തൽക്ഷണം സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രേരണയായി മാറുന്നു, ഈ വസ്തുവുമായി അനുബന്ധമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പുതിയ ചിത്രങ്ങൾക്ക് ജന്മം നൽകുന്ന ഒരു സ്ട്രീം. കുട്ടികളുടെ ഫാന്റസികളുടെ അത്തരം ചിത്രങ്ങൾ ബാഹ്യ യാഥാർത്ഥ്യവുമായി എളുപ്പത്തിൽ "ലയിക്കുന്നു", കുട്ടിക്ക് തന്നെ മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്താൻ കഴിയില്ല. ഈ വസ്തുത കാരണം, കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം കൂടുതൽ ഭാരമുള്ളതും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധേയവും കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതും ആയിത്തീരുന്നു - അവ അവൻ തന്നെ കൊണ്ടുവന്ന മാനസിക ഊർജ്ജവും ആത്മീയ വസ്തുക്കളും കൊണ്ട് സമ്പുഷ്ടമാണ്.
കുട്ടി ഒരേസമയം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുകയും അത് സ്വയം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. അതിനാൽ, കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തി കാണുന്ന ലോകം, അടിസ്ഥാനപരമായി അതുല്യവും പുനർനിർമ്മിക്കാനാകാത്തതുമാണ്. പ്രായപൂർത്തിയായ ശേഷം കുട്ടിക്കാലത്തെ സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, ബാഹ്യമായി എല്ലാം അതേപടി നിലനിൽക്കുകയാണെങ്കിൽപ്പോലും, എല്ലാം ഒരുപോലെയല്ലെന്ന് ഒരു വ്യക്തിക്ക് തോന്നുന്നതിന്റെ സങ്കടകരമായ കാരണം ഇതാണ്.
"മരങ്ങൾ വലുതായിരുന്നു" എന്നല്ല, അവൻ തന്നെ ചെറുതായിരുന്നു. അപ്രത്യക്ഷമായി, കാലത്തിന്റെ കാറ്റിനാൽ ചിതറിപ്പോയി, ചുറ്റുമുള്ള ആകർഷണവും അർത്ഥവും നൽകിയ ഒരു പ്രത്യേക ആത്മീയ പ്രഭാവലയം. അതില്ലാതെ, എല്ലാം വളരെ മനോഹരവും ചെറുതും ആയി കാണപ്പെടുന്നു.
പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾ തന്റെ ഓർമ്മയിൽ കുട്ടിക്കാലത്തെ മതിപ്പ് നിലനിർത്തുകയും ബാല്യകാല മാനസികാവസ്ഥകളിലേക്ക് ഭാഗികമായെങ്കിലും പ്രവേശിക്കാനുള്ള കഴിവ് നിലനിർത്തുകയും, ഉയർന്നുവന്ന ഒരു അസോസിയേഷന്റെ അഗ്രത്തിൽ മുറുകെ പിടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അയാൾക്ക് സ്വന്തം ഭാഗങ്ങളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തേണ്ടി വരും. വീണ്ടും ബാല്യം.
നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഓർമ്മകളിലേക്ക് ആഴ്ന്നിറങ്ങുകയോ മറ്റുള്ളവരുടെ കഥകൾ അടുക്കുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു - കുട്ടികൾ മാത്രം സ്വയം നിക്ഷേപിക്കാത്തിടത്ത്! സീലിംഗിലെ വിള്ളൽ, ഭിത്തിയിലെ കറ, വഴിയരികിലെ കല്ല്, വീടിന്റെ ഗേറ്റിൽ പടർന്നു പന്തലിച്ചിരിക്കുന്ന മരം, ഒരു ഗുഹയിൽ, ടാഡ്‌പോളുകളുള്ള ഒരു കിടങ്ങിൽ, ഒരു ഗ്രാമത്തിലെ കക്കൂസ്, നായയുടെ വീട്, അയൽക്കാരന്റെ കളപ്പുര, ക്രീക്കിലി ഗോവണി, തട്ടിന്പുറം ജനൽ, നിലവറയുടെ വാതിൽ, മഴവെള്ളം നിറഞ്ഞ ബാരൽ മുതലായവ. കുണ്ടും കുഴികളും റോഡുകളും പാതകളും മരങ്ങളും കുറ്റിക്കാടുകളും കെട്ടിടങ്ങളും അവരുടെ കാൽക്കീഴിലെ നിലവും എത്ര ആഴത്തിലാണ് ജീവിച്ചിരുന്നത് , അതിൽ അവർ വളരെയധികം കുഴിച്ചു, അവരുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിലുള്ള ആകാശം, അവിടെ അവർ വളരെയധികം നോക്കി. ഇതെല്ലാം കുട്ടിയുടെ "അതിശയകരമായ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്" (ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആത്മനിഷ്ഠമായി അനുഭവപ്പെടുകയും ജീവിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ഭൂപ്രകൃതിയെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഈ പദം ഉപയോഗിക്കുന്നു).
കുട്ടികളുടെ വിവിധ സ്ഥലങ്ങളിലെയും പ്രദേശങ്ങളിലെയും മൊത്തത്തിലുള്ള അനുഭവങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ അവരുടെ കഥകളിൽ വളരെ ശ്രദ്ധേയമാണ്.
ചില കുട്ടികൾക്ക്, നിങ്ങൾക്ക് വിരമിക്കാനും ഫാന്റസിയിൽ മുഴുകാനും കഴിയുന്ന ശാന്തമായ ഒരു സ്ഥലം ഉണ്ടായിരിക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം:
“ബെലോമോർസ്കിലെ എന്റെ മുത്തശ്ശിയിൽ, വീടിന്റെ പുറകിലെ പൂന്തോട്ടത്തിൽ ഊഞ്ഞാലിൽ ഇരിക്കാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. വീട് സ്വകാര്യമായിരുന്നു, വേലികെട്ടി. ആരും എന്നെ ശല്യപ്പെടുത്തിയില്ല, എനിക്ക് മണിക്കൂറുകളോളം ഭാവനയിൽ കാണാൻ കഴിഞ്ഞു. എനിക്ക് മറ്റൊന്നും വേണ്ടിയിരുന്നില്ല.
… പത്താം വയസ്സിൽ ഞങ്ങൾ റെയിൽവേ ലൈനിനോട് ചേർന്നുള്ള കാട്ടിലേക്ക് പോയി. അവിടെ എത്തിയ ഞങ്ങൾ പരസ്പരം കുറച്ചു ദൂരം മാറി. ഒരുതരം ഫാന്റസിയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാനുള്ള മികച്ച അവസരമായിരുന്നു അത്. എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഈ നടത്തങ്ങളിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം കൃത്യമായി എന്തെങ്കിലും കണ്ടുപിടിക്കാനുള്ള അവസരമായിരുന്നു.
മറ്റൊരു കുട്ടിക്ക്, നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം പരസ്യമായും സ്വതന്ത്രമായും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്:
“ഞാൻ താമസിച്ചിരുന്ന വീടിനടുത്ത് ഒരു ചെറിയ കാടുണ്ടായിരുന്നു. ബിർച്ചുകൾ വളരുന്ന ഒരു കുന്നുണ്ടായിരുന്നു. എന്തുകൊണ്ടോ അവരിൽ ഒരാളുമായി ഞാൻ പ്രണയത്തിലായി. ഞാൻ പലപ്പോഴും ഈ ബിർച്ചിന്റെ അടുത്ത് വന്നിരുന്നു, സംസാരിക്കുകയും അവിടെ പാടുകയും ചെയ്തതായി ഞാൻ വ്യക്തമായി ഓർക്കുന്നു. അപ്പോൾ എനിക്ക് ആറോ ഏഴോ വയസ്സായിരുന്നു. ഇനി നിനക്ക് അങ്ങോട്ട് പോകാം."
പൊതുവേ, അദ്ധ്യാപകരുടെ കർക്കശമായ നിയന്ത്രണങ്ങളാൽ ഉള്ളിൽ ഞെരുങ്ങി, തികച്ചും സാധാരണ കുട്ടികളുടെ പ്രേരണകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന അത്തരമൊരു സ്ഥലം കണ്ടെത്തുന്നത് ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു വലിയ സമ്മാനമാണ്. വായനക്കാരൻ ഓർക്കുന്നതുപോലെ, ഈ സ്ഥലം പലപ്പോഴും മാലിന്യക്കൂമ്പാരമായി മാറുന്നു:
“ചവറ്റുകുട്ടയുടെ തീം എനിക്ക് പ്രത്യേകമാണ്. ഞങ്ങളുടെ സംഭാഷണത്തിന് മുമ്പ്, ഞാൻ അവളെക്കുറിച്ച് വളരെ ലജ്ജിച്ചു. എന്നാൽ അത് എനിക്ക് അത്യാവശ്യമായിരുന്നുവെന്ന് ഇപ്പോൾ ഞാൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്റെ അമ്മ വലിയ വൃത്തിയുള്ള ആളാണ് എന്നതാണ് വസ്തുത, വീട്ടിൽ അവർക്ക് ചെരിപ്പിടാതെ നടക്കാൻ പോലും അനുവാദമില്ല, കട്ടിലിൽ ചാടുന്നത് പരാമർശിക്കേണ്ടതില്ല.
അതിനാൽ, ചവറ്റുകുട്ടയിലെ പഴയ മെത്തകളിൽ ഞാൻ വളരെ സന്തോഷത്തോടെ ചാടി. ഞങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട ഒരു "പുതിയ" കട്ടിൽ സന്ദർശന ആകർഷണങ്ങൾക്ക് തുല്യമായിരുന്നു. ഞങ്ങൾ മാലിന്യക്കൂമ്പാരത്തിലേക്കും അത്യാവശ്യ കാര്യങ്ങൾക്കുമായി ടാങ്കിൽ കയറി അതിലെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും തിരക്കി.
ഞങ്ങളുടെ മുറ്റത്ത് ഒരു കാവൽക്കാരൻ-കുടിയൻ താമസിച്ചിരുന്നു. മാലിന്യക്കൂമ്പാരത്തിൽ സാധനങ്ങൾ ശേഖരിച്ചാണ് അവൾ ഉപജീവനം കഴിച്ചിരുന്നത്. ഇതിനായി ഞങ്ങൾ അവളെ അത്ര ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ല, കാരണം അവൾ ഞങ്ങളോട് മത്സരിച്ചു. കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, മാലിന്യത്തിൽ പോകുന്നത് നാണക്കേടായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നില്ല. എന്നാൽ അത് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നാണ് വന്നത്.
ചില കുട്ടികളുടെ സ്വാഭാവിക മേക്കപ്പ് - കൂടുതലോ കുറവോ ഓട്ടിസ്റ്റിക്, അവരുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ അടഞ്ഞ സ്വഭാവം - ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് തടയുന്നു. പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളോടും മൃഗങ്ങളോടും ഉള്ളതിനേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ് അവർക്ക് ആളുകളോട് ആസക്തി.
മിടുക്കനും നിരീക്ഷകനും എന്നാൽ അടഞ്ഞതുമായ ഒരു കുട്ടി, തനിക്കുള്ളിൽ, തിരക്കേറിയ സ്ഥലങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുന്നില്ല, ആളുകളുടെ വാസസ്ഥലങ്ങളിൽ പോലും അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമില്ല, പക്ഷേ അവൻ പ്രകൃതിയോട് വളരെ ശ്രദ്ധാലുവാണ്:
“ഞാൻ കൂടുതലും നടന്നിരുന്നത് ഉൾക്കടലിലൂടെയാണ്. കരയിൽ ഒരു പറമ്പും മരങ്ങളും ഉള്ളപ്പോൾ അത് തിരിച്ചെത്തി. തോട്ടത്തിൽ രസകരമായ നിരവധി സ്ഥലങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഓരോന്നിനും ഓരോ പേരുമായാണ് ഞാൻ വന്നത്. ഒരു ലാബിരിന്ത് പോലെ പിണഞ്ഞുകിടക്കുന്ന പല വഴികളും ഉണ്ടായിരുന്നു. എന്റെ എല്ലാ യാത്രകളും പ്രകൃതിയിൽ ഒതുങ്ങി. എനിക്ക് ഒരിക്കലും വീടുകളോട് താൽപ്പര്യമില്ല. ഒരുപക്ഷേ, ഒരേയൊരു അപവാദം എന്റെ വീടിന്റെ (നഗരത്തിൽ) രണ്ട് വാതിലുകളുള്ള മുൻവാതിൽ മാത്രമായിരിക്കാം. വീടിന് രണ്ട് പ്രവേശന കവാടങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ ഇത് അടച്ചിരുന്നു. മുൻവാതിൽ തിളക്കമുള്ളതും നീല ടൈലുകൾ വിരിച്ചതും ഫാന്റസികൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുന്ന ഒരു തിളങ്ങുന്ന ഹാളിന്റെ പ്രതീതിയും നൽകി.
ഇവിടെ, താരതമ്യത്തിന്, മറ്റൊരു, വൈരുദ്ധ്യമുള്ള, ഉദാഹരണം: പോരടിക്കുന്ന ഒരു യുവാവ്, ഉടൻ തന്നെ കാളയെ കൊമ്പുകളിൽ പിടിച്ച് പ്രദേശത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പര്യവേക്ഷണവും സാമൂഹിക ലോകത്തിലെ രസകരമായ സ്ഥലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അപൂർവ്വമായി ഇത് ചെയ്യുന്നു:
“ലെനിൻഗ്രാഡിൽ, ഞങ്ങൾ ട്രിനിറ്റി ഫീൽഡ് ഏരിയയിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്, ഏഴാം വയസ്സുമുതൽ ഞാൻ ആ പ്രദേശം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി. കുട്ടിക്കാലത്ത്, പുതിയ പ്രദേശങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ഒറ്റയ്ക്ക് കടയിൽ പോകാനും മാറ്റിനികളിലേക്കും ക്ലിനിക്കിലേക്കും പോകാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു.
ഒൻപതാം വയസ്സ് മുതൽ, ഞാൻ പൊതുഗതാഗതത്തിൽ നഗരത്തിലുടനീളം ഒറ്റയ്ക്ക് യാത്ര ചെയ്തു - ക്രിസ്മസ് ട്രീയിലേക്കും ബന്ധുക്കളിലേക്കും മറ്റും.
അയൽവാസികളുടെ തോട്ടങ്ങളിൽ നടത്തിയ റെയ്ഡുകളാണ് ഞാൻ ഓർക്കുന്ന ധൈര്യത്തിന്റെ കൂട്ടായ പരീക്ഷണങ്ങൾ. ഏകദേശം പത്തോ പതിനാറോ വയസ്സായിരുന്നു.
അതെ, കടകൾ, ഒരു ക്ലിനിക്ക്, മാറ്റിനികൾ, ഒരു ക്രിസ്മസ് ട്രീ - ഇത് ഒരു അരുവിയുള്ള ഒരു ഗുഹയല്ല, ബിർച്ചുകളുള്ള ഒരു കുന്നല്ല, കരയിലെ ഒരു തോട്ടമല്ല. ഇതാണ് ഏറ്റവും പ്രക്ഷുബ്ധമായ ജീവിതം, ആളുകളുടെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ പരമാവധി ഏകാഗ്രതയുള്ള സ്ഥലങ്ങളാണിവ. കുട്ടി ഒറ്റയ്ക്ക് അവിടെ പോകാൻ ഭയപ്പെടുന്നില്ല (പലരും ഭയപ്പെടുന്നതുപോലെ), മറിച്ച്, അവയെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, മനുഷ്യ സംഭവങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു.
വായനക്കാരൻ ചോദ്യം ചോദിച്ചേക്കാം: കുട്ടിക്ക് എന്താണ് നല്ലത്? എല്ലാത്തിനുമുപരി, പുറം ലോകവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മൂന്ന് ധ്രുവീയ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റവുമായി ഞങ്ങൾ മുമ്പത്തെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ കണ്ടുമുട്ടി.
ഒരു പെൺകുട്ടി ഒരു ഊഞ്ഞാലിൽ ഇരിക്കുന്നു, അവളുടെ സ്വപ്നങ്ങളിലേക്ക് പറന്നുയരുകയല്ലാതെ മറ്റൊന്നും അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. അവൾ യാഥാർത്ഥ്യവുമായല്ല, മറിച്ച് അവളുടെ സ്വന്തം ഫാന്റസികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് മുതിർന്ന ഒരാൾ പറയും. ജീവിത യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ആത്മീയ ബന്ധത്തിന്റെ സാധ്യതയിൽ പെൺകുട്ടി കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നതിനായി അവളെ എങ്ങനെ ലോകത്തിന് പരിചയപ്പെടുത്താമെന്ന് അവൻ ചിന്തിച്ചിട്ടുണ്ടാകും. ലോകത്തിലും അതനുസരിച്ച് അതിന്റെ സ്രഷ്ടാവിലും അപര്യാപ്തമായ സ്നേഹവും വിശ്വാസവും അവളെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന ആത്മീയ പ്രശ്നം അവൻ രൂപപ്പെടുത്തും.
കടൽത്തീരത്തെ ഒരു പറമ്പിൽ നടക്കുന്ന രണ്ടാമത്തെ പെൺകുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രശ്നം, ആളുകളുടെ ലോകവുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ അവൾക്ക് വലിയ ആവശ്യമില്ല എന്നതാണ്. ഇവിടെ ഒരു മുതിർന്നയാൾ സ്വയം ഒരു ചോദ്യം ചോദിച്ചേക്കാം: യഥാർത്ഥ മാനുഷിക ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മൂല്യം അവളോട് എങ്ങനെ വെളിപ്പെടുത്താം, ആളുകളിലേക്കുള്ള വഴി കാണിക്കുകയും അവളുടെ ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ അവളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് എങ്ങനെ? ആത്മീയമായി, ഈ പെൺകുട്ടിക്ക് ആളുകളോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രശ്നവും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അഭിമാനത്തിന്റെ പ്രമേയവും ഉണ്ടായിരിക്കാം.
മൂന്നാമത്തെ പെൺകുട്ടി നന്നായി ചെയ്യുന്നതായി തോന്നുന്നു: അവൾ ജീവിതത്തെ ഭയപ്പെടുന്നില്ല, മനുഷ്യ സംഭവങ്ങളുടെ കട്ടിയിലേക്ക് കയറുന്നു. എന്നാൽ അവളുടെ അധ്യാപകൻ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കണം: ഓർത്തഡോക്സ് മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ആളുകളെ പ്രീതിപ്പെടുത്തുന്ന പാപം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ആത്മീയ പ്രശ്നം അവൾ വികസിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ? ആളുകളുടെ വർദ്ധിച്ച ആവശ്യകതയുടെ പ്രശ്നമാണിത്, മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ഉറച്ച ശൃംഖലയിലെ അമിതമായ ഇടപെടൽ, ഇത് നിങ്ങളുടെ ആത്മാവുമായി തനിച്ചായിരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ വരെ അവരെ ആശ്രയിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ആന്തരിക ഏകാന്തതയ്ക്കുള്ള കഴിവ്, ലൗകികമായ എല്ലാം ത്യജിക്കുക, മനുഷ്യൻ, ഏതൊരു ആത്മീയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും തുടക്കത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയാണ്. ആദ്യത്തേയും രണ്ടാമത്തെയും പെൺകുട്ടികൾക്ക് ഇത് മനസിലാക്കാൻ എളുപ്പമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, ഓരോരുത്തരും അവരുടേതായ രീതിയിൽ, ബോധത്താൽ ഇതുവരെ പ്രവർത്തിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ലളിതമായ രൂപത്തിൽ, ബാഹ്യമായി സാമൂഹികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട മൂന്നാമത്തെ പെൺകുട്ടിയേക്കാൾ കൂടുതൽ അവരുടെ ആത്മാവിന്റെ ആന്തരിക ജീവിതം നയിക്കുന്നു.
നമുക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, കൃത്യമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട മാനസികവും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുള്ള ഒരു മുൻകരുതലിന്റെ രൂപത്തിൽ ഫലത്തിൽ ഓരോ കുട്ടിക്കും അതിന്റേതായ ശക്തിയും ബലഹീനതയും ഉണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവത്തിലും അവനെ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലും, അവൻ വളരുന്ന പരിതസ്ഥിതിയിലും അവ വേരൂന്നിയതാണ്.
പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു അധ്യാപകന് കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയണം: ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള അവരുടെ മുൻഗണനകൾ, പ്രധാനപ്പെട്ട സ്ഥലങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അവരുടെ പെരുമാറ്റം എന്നിവ ശ്രദ്ധിച്ച്, കുട്ടി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ട വികസനത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള ചുമതലകൾ ഭാഗികമായെങ്കിലും അനാവരണം ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. കൂടുതലോ കുറവോ വിജയത്തോടെ അവ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടി ശ്രമിക്കുന്നു. ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് ഈ ജോലിയിൽ അവനെ ഗൗരവമായി സഹായിക്കാനാകും, അതിന്റെ അവബോധത്തിന്റെ അളവ് ഉയർത്തുക, കൂടുതൽ ആത്മീയ ഉയരത്തിലേക്ക് ഉയർത്തുക, ചിലപ്പോൾ സാങ്കേതിക ഉപദേശം നൽകുക. പുസ്തകത്തിന്റെ പിന്നീടുള്ള അധ്യായങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തിലേക്ക് മടങ്ങും.
ഒരേ പ്രായത്തിലുള്ള പലതരം കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ചിലതരം വിനോദങ്ങളോട് സമാനമായ ആസക്തികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, മാതാപിതാക്കൾ സാധാരണയായി വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച്, അവരെ ഒരു വിചിത്രമായ ആഗ്രഹമായി കണക്കാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സൂക്ഷ്മ നിരീക്ഷകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം അവ വളരെ രസകരമായിരിക്കും. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ ഒരു കുട്ടി അബോധാവസ്ഥയിൽ ചെയ്യുന്ന കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതിയ ജീവിത കണ്ടെത്തലുകൾ അവബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും അനുഭവിക്കാനുമുള്ള ശ്രമങ്ങളാണ് ഈ കുട്ടികളുടെ വിനോദങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് പലപ്പോഴും മാറുന്നു.
ഏഴോ ഒമ്പതോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ പതിവായി പരാമർശിക്കപ്പെടുന്ന ഹോബികളിലൊന്നാണ് കുളങ്ങൾക്കും കിടങ്ങുകൾക്കും സമീപം വെള്ളമുള്ള സമയം ചെലവഴിക്കാനുള്ള അഭിനിവേശം, അവിടെ കുട്ടികൾ ടാഡ്പോളുകൾ, മത്സ്യം, ന്യൂട്ടുകൾ, നീന്തൽ വണ്ടുകൾ എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കുകയും പിടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
“ഞാൻ വേനൽക്കാലത്ത് കടൽത്തീരത്ത് അലഞ്ഞുതിരിയുകയും ചെറിയ ജീവികളെ ഒരു പാത്രത്തിൽ പിടിക്കുകയും ചെയ്തു - ബഗുകൾ, ഞണ്ടുകൾ, മത്സ്യങ്ങൾ. ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രത വളരെ ഉയർന്നതാണ്, നിമജ്ജനം ഏതാണ്ട് പൂർത്തിയായി, സമയത്തെക്കുറിച്ച് ഞാൻ പൂർണ്ണമായും മറന്നു.
“എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട അരുവി എംഗു നദിയിലേക്ക് ഒഴുകി, അതിൽ നിന്ന് മത്സ്യങ്ങൾ അരുവിയിലേക്ക് നീന്തി. അവർ കല്ലുകൾക്കടിയിൽ മറഞ്ഞപ്പോൾ ഞാൻ അവരെ എന്റെ കൈകൊണ്ട് പിടികൂടി.
“ഡച്ചയിൽ, കുഴിയിൽ ടാഡ്പോളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുഴപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ഞാൻ ഒറ്റയ്ക്കും കമ്പനിയിലും ചെയ്തു. ഞാൻ കുറച്ച് പഴയ ഇരുമ്പ് പാത്രങ്ങൾ തിരയുകയും അതിൽ ടാഡ്പോളുകൾ നട്ടുപിടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. പക്ഷേ, അവരെ അവിടെ സൂക്ഷിക്കാൻ മാത്രമേ ഭരണി ആവശ്യമുള്ളൂ, പക്ഷേ ഞാൻ അവരെ എന്റെ കൈകൊണ്ട് പിടിച്ചു. രാവും പകലും എനിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും. ”
“തീരത്തിനടുത്തുള്ള ഞങ്ങളുടെ നദി ചെളി നിറഞ്ഞതായിരുന്നു, തവിട്ടുനിറത്തിലുള്ള വെള്ളമായിരുന്നു. ഞാൻ പലപ്പോഴും നടപ്പാതകളിൽ കിടന്ന് വെള്ളത്തിലേക്ക് നോക്കി. അവിടെ ഒരു യഥാർത്ഥ വിചിത്രമായ മണ്ഡലം ഉണ്ടായിരുന്നു: ഉയരമുള്ള രോമങ്ങളുള്ള ആൽഗകളും അവയ്ക്കിടയിൽ വിവിധ അത്ഭുതകരമായ ജീവജാലങ്ങളും നീന്തുന്നു, മത്സ്യം മാത്രമല്ല, ചിലതരം മൾട്ടി-കാലുകളുള്ള ബഗുകൾ, കടിൽഫിഷ്, ചുവന്ന ഈച്ചകൾ. അവരുടെ ധാരാളിത്തവും എല്ലാവരും മനഃപൂർവം തങ്ങളുടെ ബിസിനസ്സിനെക്കുറിച്ച് എവിടെയെങ്കിലും പറന്നു നടക്കുന്നതും എന്നെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തി. ഏറ്റവും ഭയാനകമായത് നീന്തൽ വണ്ടുകൾ, ദയയില്ലാത്ത വേട്ടക്കാർ. കടുവകളെപ്പോലെ അവർ ഈ ജലലോകത്തുണ്ടായിരുന്നു. ഒരു പാത്രം കൊണ്ട് അവരെ പിടിക്കാൻ ഞാൻ ശീലിച്ചു, പിന്നെ അവരിൽ മൂന്ന് പേർ എന്റെ വീട്ടിൽ ഒരു പാത്രത്തിൽ താമസിച്ചു. അവർക്ക് പേരുകൾ പോലും ഉണ്ടായിരുന്നു. ഞങ്ങൾ അവർക്ക് പുഴുക്കളെ തീറ്റി. അവർ എത്ര കൊള്ളയടിക്കുന്നവരും വേഗതയുള്ളവരുമാണെന്ന് നിരീക്ഷിക്കുന്നത് രസകരമായിരുന്നു, ഈ തീരത്ത് പോലും അവർ അവിടെ നട്ടുപിടിപ്പിച്ച എല്ലാവരുടെയും മേൽ വാഴുന്നു. എന്നിട്ട് ഞങ്ങൾ അവരെ വിട്ടയച്ചു,
“സെപ്റ്റംബറിൽ ഞങ്ങൾ ടൗറൈഡ് ഗാർഡനിൽ നടക്കാൻ പോയി, ഞാൻ ഇതിനകം ഒന്നാം ക്ലാസിലേക്ക് പോയി. അവിടെ, ഒരു വലിയ കുളത്തിൽ, തീരത്തിനടുത്തായി കുട്ടികൾക്കായി ഒരു കോൺക്രീറ്റ് കപ്പൽ ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിനടുത്ത് ആഴം കുറഞ്ഞതായിരുന്നു. കുറെ കുട്ടികൾ അവിടെ ചെറുമീൻ പിടിക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികളെ പിടിക്കാൻ തോന്നിയത് എനിക്ക് ആശ്ചര്യകരമായി തോന്നി, ഇത് സാധ്യമാണ്. ഞാൻ പുല്ലിൽ ഒരു പാത്രം കണ്ടെത്തി, അത് പരീക്ഷിച്ചു. ജീവിതത്തിൽ ആദ്യമായി ഞാൻ ഒരാളെ ശരിക്കും വേട്ടയാടുകയായിരുന്നു. എന്നെ ഏറ്റവും ഞെട്ടിച്ചത് രണ്ടു മീൻ പിടിച്ചതാണ്. അവർ അവരുടെ വെള്ളത്തിലാണ്, അവർ വളരെ വേഗതയുള്ളവരാണ്, ഞാൻ പൂർണ്ണമായും അനുഭവപരിചയമില്ലാത്തവനാണ്, ഞാൻ അവരെ പിടികൂടി. ഇത് എങ്ങനെ സംഭവിച്ചുവെന്ന് എനിക്ക് വ്യക്തമായിരുന്നില്ല. എന്നിട്ട് ഞാൻ വിചാരിച്ചു, ഞാൻ ഇതിനകം ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ആയിരുന്നതുകൊണ്ടാണെന്ന്.
ഈ സാക്ഷ്യങ്ങളിൽ, രണ്ട് പ്രധാന തീമുകൾ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു: കുട്ടി നിരീക്ഷിക്കുന്ന സ്വന്തം ലോകത്ത് ജീവിക്കുന്ന ചെറിയ സജീവ ജീവികളുടെ തീം, അവരെ വേട്ടയാടുന്ന തീം.
ചെറിയ നിവാസികളുള്ള ഈ ജലരാജ്യം ഒരു കുട്ടിക്ക് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് നമുക്ക് അനുഭവിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.
ഒന്നാമതായി, ഇത് രണ്ട് പരിതസ്ഥിതികളുടെ ദൃശ്യമായ അതിർത്തിയായ ജലത്തിന്റെ മിനുസമാർന്ന ഉപരിതലത്താൽ കുട്ടിയുള്ള ലോകത്തിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തിയ മറ്റൊരു ലോകമാണെന്ന് വ്യക്തമായി കാണാം. ദ്രവ്യത്തിന്റെ വ്യത്യസ്തമായ സ്ഥിരതയുള്ള ഒരു ലോകമാണിത്, അതിൽ നിവാസികൾ മുഴുകിയിരിക്കുന്നു: വെള്ളമുണ്ട്, ഇവിടെ നമുക്ക് വായുവുമുണ്ട്. വ്യത്യസ്തമായ അളവുകളുള്ള ഒരു ലോകമാണിത് - നമ്മുടേതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വെള്ളത്തിലുള്ള എല്ലാം വളരെ ചെറുതാണ്; ഞങ്ങൾക്ക് മരങ്ങളുണ്ട്, അവയ്ക്ക് ആൽഗകളുണ്ട്, അവിടെയുള്ള നിവാസികളും ചെറുതാണ്. അവരുടെ ലോകം എളുപ്പത്തിൽ ദൃശ്യമാണ്, കുട്ടി അതിനെ താഴേക്ക് നോക്കുന്നു. മനുഷ്യ ലോകത്ത് എല്ലാം വളരെ വലുതാണ്, കുട്ടി താഴെ നിന്ന് മുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നു. ജലലോകത്തെ നിവാസികൾക്ക്, അവൻ ഒരു വലിയ ഭീമനാണ്, അവരിൽ ഏറ്റവും വേഗതയേറിയവരെപ്പോലും പിടിക്കാൻ ശക്തനാണ്.
ചില സമയങ്ങളിൽ, ടാഡ്‌പോളുകളുള്ള ഒരു കുഴിക്ക് സമീപമുള്ള ഒരു കുട്ടി ഇത് ഒരു സ്വതന്ത്ര മൈക്രോകോസമാണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു, അതിലേക്ക് നുഴഞ്ഞുകയറി അവൻ തനിക്കായി തികച്ചും പുതിയ ഒരു റോളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തും.
നീന്തൽ വണ്ടുകളെ പിടികൂടിയ പെൺകുട്ടിയെ നമുക്ക് ഓർക്കാം: എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൾ ജലരാജ്യത്തിലെ ഏറ്റവും വേഗതയേറിയതും കൊള്ളയടിക്കുന്നതുമായ ഭരണാധികാരികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു, അവരെ ഒരു പാത്രത്തിൽ പിടിച്ച് അവരുടെ യജമാനത്തിയായി. സ്വന്തം ശക്തിയുടെയും അധികാരത്തിന്റെയും ഈ തീം, കുട്ടിക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്, ചെറിയ ജീവികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ അവൻ സാധാരണയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതിനാൽ ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് പ്രാണികൾ, ഒച്ചുകൾ, ചെറിയ തവളകൾ എന്നിവയിൽ വലിയ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവ കാണാനും പിടിക്കാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.
രണ്ടാമതായി, ജലലോകം കുട്ടിക്ക് ഒരു ഭൂമി പോലെയാണ്, അവിടെ അവന്റെ വേട്ടയാടൽ സഹജാവബോധം തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും - ട്രാക്കിംഗ്, വേട്ടയാടൽ, ഇര, തന്റെ ഘടകത്തിൽ പെട്ട ഒരു താരതമ്യേന വേഗതയേറിയ എതിരാളിയുമായി മത്സരിക്കുക. ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും ഇത് ചെയ്യാൻ ഒരുപോലെ ആകാംക്ഷയുള്ളവരാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. മാത്രമല്ല, പല വിവരദാതാക്കളും സ്ഥിരമായി ആവർത്തിക്കുന്ന കൈകൊണ്ട് മീൻ പിടിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം രസകരമാണ്. വേട്ടയാടുന്ന വസ്തുവുമായി നേരിട്ട് ശാരീരിക ബന്ധത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം (ഒന്നിൽ ഒന്നെന്നപോലെ), വർദ്ധിച്ച സൈക്കോമോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ അവബോധജന്യമായ വികാരം: ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രത, പ്രതികരണ വേഗത, വൈദഗ്ദ്ധ്യം. രണ്ടാമത്തേത് ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് അപ്രാപ്യമായ, ചലനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണത്തിന്റെ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
എന്നാൽ പൊതുവേ, ഈ ജല വേട്ട കുട്ടിക്ക് അവന്റെ വളരുന്ന ശക്തിയുടെയും വിജയകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവിന്റെയും ദൃശ്യ തെളിവുകൾ (ഇരയുടെ രൂപത്തിൽ) നൽകുന്നു.
ഒരു കുട്ടി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നതോ സൃഷ്ടിക്കുന്നതോ ആയ അനേകം സൂക്ഷ്മലോകങ്ങളിൽ ഒന്ന് മാത്രമാണ് "ജലരാജ്യം".
ഒരു പ്ലേറ്റ് കഞ്ഞി പോലും ഒരു കുട്ടിക്ക് അത്തരമൊരു "ലോകം" ആയിത്തീരുമെന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം അധ്യായം 3 ൽ പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, അവിടെ ഒരു സ്പൂൺ, ഒരു ബുൾഡോസർ പോലെ, റോഡുകളും കനാലുകളും ഒരുക്കുന്നു.
അതുപോലെ കട്ടിലിനടിയിലെ ഇടുങ്ങിയ ഇടം ഭയങ്കര ജീവികൾ വസിക്കുന്ന ഒരു അഗാധമായി തോന്നാം.
ഒരു ചെറിയ വാൾപേപ്പർ പാറ്റേണിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് മുഴുവൻ ഭൂപ്രകൃതിയും കാണാൻ കഴിയും.
നിലത്തു നിന്ന് നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ഏതാനും കല്ലുകൾ ഉഗ്രമായ കടലിൽ അവന് ദ്വീപുകളായി മാറും.
ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സ്പേഷ്യൽ സ്കെയിലുകളുടെ മാനസിക പരിവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടി നിരന്തരം ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വസ്തുനിഷ്ഠമായി വലിപ്പം കുറഞ്ഞ വസ്തുക്കൾ, അവയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുകയും തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ സ്പേഷ്യൽ വിഭാഗങ്ങളിൽ താൻ കാണുന്നത് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് അയാൾക്ക് പലതവണ വലുതാക്കാൻ കഴിയും - അവൻ ഒരു ദൂരദർശിനിയിലേക്ക് നോക്കുന്നതുപോലെ.
പൊതുവേ, പരീക്ഷണാത്മക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രതിഭാസം നൂറു വർഷമായി അറിയപ്പെടുന്നു, അതിനെ "മാനദണ്ഡത്തിന്റെ പുനർനിർണയം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് തന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ഏതൊരു വസ്തുവും യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉള്ളതിനേക്കാൾ വലുതായി അയാൾക്ക് തോന്നാൻ തുടങ്ങുന്നു. നിരീക്ഷകൻ സ്വന്തം മാനസിക ഊർജ്ജം കൊണ്ട് അവനെ പോറ്റുന്നതായി തോന്നുന്നു.
കൂടാതെ, കാഴ്ചയിൽ തന്നെ മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്. ഒരു മുതിർന്നയാൾ തന്റെ കണ്ണുകളാൽ വിഷ്വൽ ഫീൽഡിന്റെ ഇടം നന്നായി പിടിക്കുകയും വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെ വലുപ്പങ്ങൾ അതിന്റെ പരിധിക്കുള്ളിൽ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അയാൾക്ക് ദൂരെയോ സമീപത്തെയോ എന്തെങ്കിലും പരിഗണിക്കണമെങ്കിൽ, വിഷ്വൽ അക്ഷങ്ങൾ കൊണ്ടുവരികയോ വിപുലീകരിക്കുകയോ ചെയ്തുകൊണ്ട് അവൻ ഇത് ചെയ്യും - അതായത്, അവൻ കണ്ണുകൊണ്ട് പ്രവർത്തിക്കും, മാത്രമല്ല അവന്റെ മുഴുവൻ ശരീരവും താൽപ്പര്യമുള്ള ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നീങ്ങരുത്.
ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ വിഷ്വൽ ചിത്രം മൊസൈക്ക് ആണ്. ഒന്നാമതായി, കുട്ടി ഇപ്പോൾ നോക്കുന്ന വസ്തുവിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ "പിടിച്ചു". പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളെപ്പോലെ, അവന്റെ വിഷ്വൽ ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനും ദൃശ്യമാകുന്ന ഫീൽഡിന്റെ ഒരു വലിയ പ്രദേശം ഒരേസമയം ബുദ്ധിപരമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല. ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇത് പ്രത്യേക സെമാന്റിക് കഷണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. രണ്ടാമതായി, അവൻ ബഹിരാകാശത്ത് സജീവമായി നീങ്ങുന്നു: അയാൾക്ക് എന്തെങ്കിലും പരിഗണിക്കണമെങ്കിൽ, അയാൾ ഉടൻ ഓടിയെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അടുത്തേക്ക് ചായുന്നു - ദൂരെ നിന്ന് ചെറുതായി തോന്നിയത് തൽക്ഷണം വളരുന്നു, നിങ്ങളുടെ മൂക്ക് അതിൽ കുഴിച്ചിട്ടാൽ കാഴ്ചയുടെ മണ്ഡലം നിറയും. അതായത്, ദൃശ്യമായ ലോകത്തിന്റെ മെട്രിക്, വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെ വലിപ്പം, ഒരു കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും വേരിയബിൾ ആണ്. കുട്ടികളുടെ ധാരണയിലെ സാഹചര്യത്തിന്റെ വിഷ്വൽ ഇമേജ് അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത ഒരു ഡ്രാഫ്റ്റ്‌സ്മാൻ നിർമ്മിച്ച സ്വാഭാവിക ചിത്രവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു: ചില സുപ്രധാന വിശദാംശങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചയുടനെ, അത് വളരെ വലുതായി മാറുന്നുവെന്ന് മാറുന്നു. ഡ്രോയിംഗിന്റെ മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ആനുപാതികതയുടെ ദോഷം. ശരി, കാരണമില്ലാതെ, തീർച്ചയായും, കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം ഡ്രോയിംഗുകളിൽ, ഒരു കടലാസിലെ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ വലുപ്പങ്ങളുടെ അനുപാതം കുട്ടിക്ക് വളരെക്കാലം അപ്രധാനമായി തുടരുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒരു ഡ്രോയിംഗിലെ ഒന്നോ അതിലധികമോ കഥാപാത്രത്തിന്റെ മൂല്യം ഡ്രാഫ്റ്റ്‌സ്മാൻ അവനോട് അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്ന പ്രാധാന്യത്തെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പുരാതന ഈജിപ്തിലെ ചിത്രങ്ങളിലെന്നപോലെ, പുരാതന ഐക്കണുകളിലോ മധ്യകാലഘട്ടത്തിലെ പെയിന്റിംഗുകളിലോ ഉള്ളതുപോലെ.
ചെറിയതിൽ വലുതായി കാണാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ്, അവന്റെ ഭാവനയിൽ ദൃശ്യമായ ഇടത്തിന്റെ അളവ് പരിവർത്തനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, കുട്ടി അതിന് അർത്ഥം കൊണ്ടുവരുന്ന രീതികളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ദൃശ്യമായതിനെ പ്രതീകാത്മകമായി വ്യാഖ്യാനിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കവിയുടെ വാക്കുകളിൽ, "ഒരു ജെല്ലി വിഭവത്തിൽ സമുദ്രത്തിന്റെ ചരിഞ്ഞ കവിൾത്തടങ്ങൾ" കാണിക്കാൻ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സൂപ്പിന്റെ പാത്രത്തിൽ, വെള്ളത്തിനടിയിലുള്ള ഒരു തടാകം കാണാൻ. . ഈ കുട്ടിയിൽ, ജാപ്പനീസ് പൂന്തോട്ടങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തത്വങ്ങൾ ആന്തരികമായി അടുത്താണ്. അവിടെ, കുള്ളൻ മരങ്ങളും കല്ലുകളും ഉള്ള ഒരു ചെറിയ ഭൂമിയിൽ, കാടും പർവതങ്ങളും ഉള്ള ഒരു ഭൂപ്രകൃതിയുടെ ആശയം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അവിടെ, പാതകളിൽ, ഒരു റാക്കിൽ നിന്നുള്ള വൃത്തിയുള്ള തോപ്പുകളുള്ള മണൽ ജലപ്രവാഹങ്ങളെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ താവോയിസത്തിന്റെ ദാർശനിക ആശയങ്ങൾ ദ്വീപുകൾ പോലെ അവിടെയും ഇവിടെയും ചിതറിക്കിടക്കുന്ന ഏകാന്തമായ കല്ലുകളിൽ എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു.
ജാപ്പനീസ് പൂന്തോട്ടങ്ങളുടെ സ്രഷ്‌ടാക്കളെപ്പോലെ, മനസ്സിലാക്കിയ വസ്തുക്കൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന സ്പേഷ്യൽ കോർഡിനേറ്റുകളുടെ സംവിധാനത്തെ ഏകപക്ഷീയമായി മാറ്റാനുള്ള സാർവത്രിക മനുഷ്യ കഴിവ് കുട്ടികൾക്കുണ്ട്.
മുതിർന്നവരേക്കാൾ പലപ്പോഴും, കുട്ടികൾ പരസ്പരം നിർമ്മിച്ച വ്യത്യസ്ത ലോകങ്ങളുടെ ഇടങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അവർക്ക് വലിയ എന്തിന്റെയെങ്കിലും ഉള്ളിൽ ചെറിയ എന്തെങ്കിലും കാണാൻ കഴിയും, തുടർന്ന് ഈ ചെറിയ ഒന്നിലൂടെ, ഒരു മാന്ത്രിക ജാലകത്തിലൂടെ എന്നപോലെ, അവർ അവരുടെ കൺമുന്നിൽ വളരുന്ന മറ്റൊരു ആന്തരിക ലോകത്തേക്ക് നോക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. നമുക്ക് ഈ പ്രതിഭാസത്തെ ആത്മനിഷ്ഠമായ "ബഹിരാകാശത്തിന്റെ സ്പന്ദനം" എന്ന് വിളിക്കാം.
"പൾസേഷൻ ഓഫ് സ്പേസ്" എന്നത് കാഴ്ച്ചപ്പാടിലെ മാറ്റമാണ്, ഇത് സ്പേഷ്യൽ-സിംബോളിക് കോർഡിനേറ്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ ഒരു മാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതിനുള്ളിൽ നിരീക്ഷകൻ സംഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഇത് നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുക്കളുടെ ആപേക്ഷിക മാഗ്നിറ്റ്യൂഡുകളുടെ സ്കെയിലിലെ മാറ്റമാണ്, അത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് എന്തിലേക്കാണ്, നിരീക്ഷകൻ വസ്തുക്കൾക്ക് എന്ത് അർത്ഥം നൽകുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ആത്മനിഷ്ഠമായി അനുഭവിച്ചറിഞ്ഞ "സ്പേസ് സ്പന്ദനം" വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷന്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും ചിന്തയുടെ പ്രതീകാത്മക പ്രവർത്തനവും മൂലമാണ് - ഒരു കോർഡിനേറ്റ് സിസ്റ്റം സ്ഥാപിക്കാനും അത് നിർണ്ണയിക്കുന്ന പരിധിക്കുള്ളിൽ ദൃശ്യമായതിന് അർത്ഥം നൽകാനുമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ അന്തർലീനമായ കഴിവ്.
കുട്ടികൾ, മുതിർന്നവരേക്കാൾ വലിയ തോതിൽ, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാറ്റുന്നതിനുള്ള ലാളിത്യത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കാരണമുണ്ട്, ഇത് "സ്പേസ് സ്പന്ദനം" സജീവമാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരിൽ, നേരെ വിപരീതമാണ്: പ്രായപൂർത്തിയായവർ നയിക്കപ്പെടുന്ന, ദൃശ്യമായ ലോകത്തിന്റെ പതിവ് ചിത്രത്തിന്റെ കർക്കശമായ ചട്ടക്കൂട്, അതിന്റെ പരിധിക്കുള്ളിൽ അവനെ കൂടുതൽ ശക്തനാക്കുന്നു.
ക്രിയേറ്റീവ് ആളുകൾ, നേരെമറിച്ച്, അവരുടെ കുട്ടിക്കാലത്തെ അവബോധജന്യമായ ഓർമ്മയിൽ അവരുടെ കലാപരമായ ഭാഷയുടെ പുതിയ രൂപങ്ങളുടെ ഉറവിടം തേടുന്നു. പ്രശസ്ത ചലച്ചിത്ര സംവിധായകൻ ആന്ദ്രേ തർകോവ്സ്കി അത്തരക്കാരിൽ പെട്ടയാളായിരുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സിനിമകളിൽ, മുകളിൽ വിവരിച്ച "ബഹിരാകാശത്തിന്റെ സ്പന്ദനം" പലപ്പോഴും ഒരു കലാപരമായ ഉപകരണമായി ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്, ഒരു വ്യക്തി ഇവിടെയും ഇപ്പോഴുമുള്ള ഭൗതിക ലോകത്തിൽ നിന്ന് ഒരു കുട്ടിയെപ്പോലെ "ഒഴുകിപ്പോകുന്നത്" എങ്ങനെയെന്ന് വ്യക്തമായി കാണിക്കാൻ. അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട ആത്മീയ ലോകങ്ങൾ. നൊസ്റ്റാൾജിയ എന്ന സിനിമയിലെ ഒരു ഉദാഹരണം ഇതാ. ഇറ്റലിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു ഗൃഹാതുരനായ റഷ്യക്കാരനാണ് അതിലെ നായകൻ. അവസാന രംഗങ്ങളിലൊന്നിൽ, മഴയ്ക്കിടെ ഒരു പൊളിഞ്ഞ കെട്ടിടത്തിൽ അദ്ദേഹം സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, അവിടെ മഴയ്ക്ക് ശേഷം വലിയ കുളങ്ങൾ രൂപപ്പെട്ടു. നായകൻ അവരിൽ ഒരാളെ നോക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവൻ കൂടുതൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയോടെ അവിടെ പ്രവേശിക്കുന്നു - ക്യാമറ ലെൻസ് ജലത്തിന്റെ ഉപരിതലത്തിലേക്ക് അടുക്കുന്നു. പൊടുന്നനെ, കുഴിയുടെ അടിയിലെ ഭൂമിയും ഉരുളൻ കല്ലുകളും അതിന്റെ ഉപരിതലത്തിലെ പ്രകാശത്തിന്റെ തിളക്കവും അവയുടെ രൂപരേഖകൾ മാറ്റി, അവയിൽ നിന്ന് ഒരു റഷ്യൻ ഭൂപ്രകൃതി, ദൂരെ നിന്ന് ദൃശ്യമാകുന്നതുപോലെ, ഒരു കുന്നും കുറ്റിക്കാടുകളും കൊണ്ട് മുൻവശത്ത്, വിദൂര വയലുകളിൽ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നു , ഒരു വഴി. കുട്ടിക്കാലത്തെ നായകനെ അനുസ്മരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മാതൃരൂപം ഒരു കുട്ടിയുമായി കുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ക്യാമറ അവരെ വേഗത്തിലും അടുത്തും സമീപിക്കുന്നു - നായകന്റെ ആത്മാവ് പറക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉത്ഭവത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു - അതിന്റെ ജന്മനാട്ടിലേക്ക്, അത് ഉത്ഭവിച്ച റിസർവ്ഡ് സ്പേസുകളിലേക്ക്.
വാസ്തവത്തിൽ, അത്തരം പുറപ്പെടലുകളുടെ ലാളിത്യം, ഫ്ലൈറ്റുകൾ - ഒരു കുളത്തിലേക്ക്, ഒരു ചിത്രത്തിലേക്ക് (വി. നബോക്കോവിന്റെ "ഫീറ്റ്" ഓർക്കുക, ഒരു വിഭവത്തിലേക്ക് ("മേരി പോപ്പിൻസ്" പി. ട്രാവേഴ്‌സ്), ലുക്കിംഗ് ഗ്ലാസിലേക്ക്, ആലീസിനൊപ്പം സംഭവിച്ചതുപോലെ. , ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന ഏതൊരു സങ്കൽപ്പിക്കാവുന്ന സ്ഥലത്തേക്കും ചെറിയ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, അതിന്റെ നെഗറ്റീവ് വശം കുട്ടിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിന് മേലുള്ള ദുർബലമായ മാനസിക നിയന്ത്രണമാണ്, അതിനാൽ വശീകരണ വസ്തു കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിനെ വശീകരിക്കുകയും അതിലേക്ക് ആകർഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിമിതികൾ, അത് സ്വയം മറക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ അപര്യാപ്തത ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സമഗ്രതയെ പിടിച്ചുനിർത്താൻ കഴിയില്ല - നമ്മൾ ഇതിനകം ചർച്ച ചെയ്ത ബാല്യകാല ഭയം ഓർക്കാം: എനിക്ക് മടങ്ങിവരാൻ കഴിയുമോ? ഈ ബലഹീനതകൾ നിലനിൽക്കും. സ്വയം ബോധവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ പ്രവർത്തിക്കാത്ത മാനസികാവസ്ഥയുള്ള ഒരു പ്രത്യേക മാനസിക രൂപത്തിലുള്ള മുതിർന്നവർ.
ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിർമ്മിച്ച വിവിധ ലോകങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും നിരീക്ഷിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശം ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുമായുള്ള അവന്റെ ആത്മീയ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സമ്പന്നതയും ആഴവുമാണ്, ഈ കോൺടാക്റ്റിൽ പരമാവധി വ്യക്തിപരമായി പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനും ഒരു ബോധം നേടാനുമുള്ള കഴിവ്. ലോകവുമായുള്ള ഐക്യം. മാത്രമല്ല, ബാഹ്യമായി എളിമയുള്ളതും ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെ വ്യക്തമായും ദയനീയവുമായ സാധ്യതകളോടെ പോലും ഇതെല്ലാം സംഭവിക്കാം.
ഒന്നിലധികം ലോകങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള മനുഷ്യന്റെ കഴിവിന്റെ വികസനം യാദൃശ്ചികമായി അവശേഷിക്കുന്നു - നമ്മുടെ ആധുനിക സംസ്കാരത്തിൽ ഇത് മിക്കപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ അത് തിരിച്ചറിയാനും കൈകാര്യം ചെയ്യാനും നിരവധി തലമുറകളുടെ പാരമ്പര്യം പരിശോധിച്ച സാംസ്കാരിക രൂപങ്ങൾ നൽകാനും നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ജാപ്പനീസ് പൂന്തോട്ടങ്ങളിൽ നടക്കുന്ന ധ്യാന ധ്യാനത്തിലെ പരിശീലനം, ഞങ്ങൾ ഇതിനകം ചർച്ച ചെയ്തതാണ്.
വ്യക്തിഗത സ്ഥലങ്ങളല്ല, പ്രദേശം മൊത്തത്തിൽ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനുള്ള പ്രത്യേക കുട്ടികളുടെ യാത്രകളുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ വിവരണത്തോടെ ഞങ്ങൾ അധ്യായം അവസാനിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുമായി എങ്ങനെ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു എന്നതിന്റെ കഥ അപൂർണ്ണമായിരിക്കും. ഈ (സാധാരണയായി ഗ്രൂപ്പ്) ഔട്ടിംഗുകളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും സ്വഭാവവും കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തെ വളരെയധികം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇപ്പോൾ നമ്മൾ രാജ്യത്തോ ഗ്രാമത്തിലോ നടത്തുന്ന വർദ്ധനകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും. നഗരത്തിൽ ഇത് എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു, വായനക്കാരൻ 11-ാം അധ്യായത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ കണ്ടെത്തും.
ആറോ ഏഴോ വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഇളയ കുട്ടികൾ "കയറ്റം" എന്ന ആശയത്തിൽ കൂടുതൽ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. അവർ സാധാരണയായി രാജ്യത്ത് സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്. അവർ ഒരു കൂട്ടമായി ഒത്തുകൂടി, അവരോടൊപ്പം ഭക്ഷണം എടുക്കുന്നു, അത് ഉടൻ തന്നെ അടുത്തുള്ള ഹാൾട്ടിൽ നിന്ന് കഴിക്കും, ഇത് സാധാരണയായി ഒരു ചെറിയ റൂട്ടിന്റെ അവസാന പോയിന്റായി മാറുന്നു. അവർ യാത്രക്കാരുടെ ചില ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എടുക്കുന്നു - ബാക്ക്പാക്കുകൾ, തീപ്പെട്ടികൾ, ഒരു കോമ്പസ്, സ്റ്റിക്കുകൾ യാത്രാ സ്റ്റാഫുകളായി - അവർ ഇതുവരെ പോയിട്ടില്ലാത്ത ഒരു ദിശയിലേക്ക് പോകുന്നു. "തുറന്ന ഫീൽഡിലേക്ക്" പോകാൻ, പരിചിതമായ ലോകത്തിന്റെ പ്രതീകാത്മക അതിർത്തി കടന്ന് ഒരു യാത്ര ആരംഭിച്ചതായി കുട്ടികൾക്ക് തോന്നേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് അടുത്തുള്ള കുന്നിന് പിന്നിലെ ഒരു തോട് അല്ലെങ്കിൽ ക്ലിയറിംഗ് ആണെന്നത് പ്രശ്നമല്ല, മുതിർന്നവരുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ദൂരം വളരെ ചെറുതാണ്, ഏതാനും പതിനായിരക്കണക്കിന് മീറ്റർ മുതൽ ഒരു കിലോമീറ്റർ വരെ. സ്വമേധയാ വീടുവിട്ട് ജീവിതത്തിന്റെ വഴികളിൽ സഞ്ചാരിയാകാൻ കഴിയുന്നതിന്റെ ആവേശകരമായ അനുഭവമാണ് പ്രധാനം. ശരി, മുഴുവൻ എന്റർപ്രൈസസും ഒരു വലിയ ഗെയിം പോലെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.
മറ്റൊരു കാര്യം ഒമ്പത് വർഷത്തിനു ശേഷമുള്ള കുട്ടികൾ. സാധാരണയായി ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി തന്റെ ഉപയോഗത്തിനായി ഒരു കൗമാര ബൈക്ക് സ്വീകരിക്കുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായതിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിലെത്തുന്നതിന്റെ പ്രതീകമാണിത്. ഇത് ആദ്യത്തെ വലിയതും പ്രായോഗികമായി വിലപ്പെട്ടതുമായ സ്വത്താണ്, അതിന്റെ സമ്പൂർണ്ണ ഉടമ കുട്ടിയാണ്. ഒരു യുവ സൈക്ലിസ്റ്റിനുള്ള അവസരങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഈ സംഭവം മുതിർന്നവർക്ക് ഒരു കാർ വാങ്ങുന്നതിന് സമാനമാണ്. കൂടാതെ, ഒമ്പത് വയസ്സിനു ശേഷം, കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ സ്ഥല നിയന്ത്രണങ്ങൾ ശ്രദ്ധേയമായി മയപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ ജില്ലയിലുടനീളം നീണ്ട സൈക്കിൾ സവാരി നടത്തുന്നതിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെ ഒന്നും തടയുന്നില്ല. (ഞങ്ങൾ തീർച്ചയായും വേനൽക്കാല രാജ്യ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്.) സാധാരണയായി ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളെ സ്വവർഗ കമ്പനികളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും പുതിയ റോഡുകളും സ്ഥലങ്ങളും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അഭിനിവേശം പങ്കിടുന്നു. എന്നാൽ ബാലിശമായ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, മത്സരത്തിന്റെ മനോഭാവം കൂടുതൽ പ്രകടമാണ് (എത്ര വേഗത്തിൽ, എത്ര ദൂരം, ദുർബലമാണോ അല്ലാത്തതോ, മുതലായവ) കൂടാതെ സൈക്കിളിന്റെ ഉപകരണവും "കൈകളില്ലാതെ" സവാരി സാങ്കേതികതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാങ്കേതിക പ്രശ്നങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യവും. ബ്രേക്കിംഗ്, ചെറിയ ജമ്പുകളിൽ നിന്ന് സൈക്കിളിൽ ചാടാനുള്ള വഴികൾ മുതലായവ). പെൺകുട്ടികൾക്ക് അവർ എവിടെ പോകുന്നു, എന്താണ് കാണുന്നത് എന്നതിലാണ് കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം.
ഒമ്പതിനും പന്ത്രണ്ടിനും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രധാനമായും രണ്ട് തരത്തിലുള്ള സൗജന്യ സൈക്ലിംഗ് ഉണ്ട്: 'പര്യവേക്ഷണം', 'പരിശോധന'. ഇപ്പോഴും സഞ്ചരിക്കാത്ത റോഡുകളുടെയും പുതിയ സ്ഥലങ്ങളുടെയും കണ്ടെത്തലാണ് ആദ്യ തരത്തിലുള്ള നടത്തത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. അതിനാൽ, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ സാധാരണയായി അവർ താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്തിന്റെ വിശാലമായ ചുറ്റുപാടുകൾ മാതാപിതാക്കളേക്കാൾ മികച്ചതായി സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു.
"ഇൻസ്പെക്ഷൻ" നടത്തം പതിവാണ്, ചിലപ്പോൾ അറിയപ്പെടുന്ന സ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള ദൈനംദിന യാത്രകൾ. കമ്പനിയിലും ഒറ്റയ്ക്കും കുട്ടികൾക്ക് ഇത്തരം യാത്രകൾ പോകാം. അവരുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട റൂട്ടുകളിലൊന്നിലൂടെ ഡ്രൈവ് ചെയ്ത് "എല്ലാം എങ്ങനെയുണ്ട്", എല്ലാം സ്ഥലത്തുണ്ടോ, ജീവിതം എങ്ങനെ പോകുന്നു എന്ന് കാണുക എന്നതാണ്. ഈ യാത്രകൾ കുട്ടികൾക്ക് വലിയ മാനസിക പ്രാധാന്യമുള്ളവയാണ്, മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിവരങ്ങളുടെ അഭാവം തോന്നിയാലും.
ഇത് പ്രദേശത്തിന്റെ ഒരുതരം മാസ്റ്ററുടെ പരിശോധനയാണ് - എല്ലാം സ്ഥലത്തുണ്ടോ, എല്ലാം ക്രമത്തിലാണോ - അതേ സമയം ഒരു ദൈനംദിന വാർത്താ റിപ്പോർട്ട് സ്വീകരിക്കുന്നു - എനിക്കറിയാം, ഈ കാലയളവിൽ നടന്നതെല്ലാം ഈ സ്ഥലങ്ങളിൽ ഞാൻ കണ്ടു.
കുട്ടിയും ലാൻഡ്സ്കേപ്പും തമ്മിൽ ഇതിനകം സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള നിരവധി സൂക്ഷ്മമായ ആത്മീയ ബന്ധങ്ങളുടെ ശക്തിപ്പെടുത്തലും പുനരുജ്ജീവനവുമാണ് ഇത് - അതായത്, കുട്ടിയും അവനോട് അടുപ്പമുള്ളതും പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ ഒരു പ്രത്യേക തരം ആശയവിനിമയം, എന്നാൽ ഉടനടി പരിതസ്ഥിതിയിൽ പെട്ടതല്ല. ഗാർഹിക ജീവിതം, പക്ഷേ ലോകത്തിന്റെ ഇടത്തിൽ ചിതറിക്കിടക്കുന്നു.
കുട്ടികളുടെ "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ" പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നായ, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് ലോകത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനത്തിന് അത്തരം യാത്രകൾ അനിവാര്യമാണ്.
എന്നാൽ ഈ "പരിശോധനകളിൽ" മറ്റൊരു തീം ഉണ്ട്, ഉള്ളിൽ ആഴത്തിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടി താൻ ജീവിക്കുന്ന ലോകം സ്ഥിരവും സ്ഥിരവുമാണെന്ന് സ്ഥിരമായി ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു - സ്ഥിരമാണ്. അവൻ അചഞ്ചലമായി നിശ്ചലമായി നിൽക്കണം, ജീവിതത്തിന്റെ വ്യതിയാനം അവന്റെ അടിസ്ഥാന അടിത്തറയെ ഇളക്കിവിടരുത്. അത് "സ്വന്തം", "ഒരേ" ലോകം എന്ന് തിരിച്ചറിയപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.
ഇക്കാര്യത്തിൽ, കുട്ടി തന്റെ ജന്മസ്ഥലങ്ങളിൽ നിന്ന് അമ്മയിൽ നിന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്ന അതേ കാര്യം ആഗ്രഹിക്കുന്നു - അവന്റെ അസ്തിത്വത്തിലെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ മാറ്റമില്ലായ്മയും സ്വത്തുക്കളുടെ സ്ഥിരതയും. കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിന്റെ ആഴം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് വളരെ പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു വിഷയമാണ് ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നത് എന്നതിനാൽ, ഞങ്ങൾ ഒരു ചെറിയ മാനസിക വ്യതിചലനം നടത്തും.
കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ പല അമ്മമാരും പറയുന്നത്, ഒരു അമ്മ അവളുടെ രൂപഭാവം ഗണ്യമായി മാറ്റുമ്പോൾ അവരുടെ കുട്ടികൾ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല: അവൾ ഒരു പുതിയ വസ്ത്രത്തിലേക്ക് മാറുന്നു, മേക്കപ്പ് ചെയ്യുന്നു. രണ്ട് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുമായി, കാര്യങ്ങൾ സംഘർഷത്തിലേക്ക് പോലും വരാം. അങ്ങനെ, ഒരു ആൺകുട്ടിയുടെ അമ്മ അതിഥികളുടെ വരവിനായി ധരിച്ച അവളുടെ പുതിയ വസ്ത്രം കാണിച്ചു. അവൻ അവളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കി, കരഞ്ഞു, എന്നിട്ട് അവളുടെ പഴയ ഡ്രസ്സിംഗ് ഗൗൺ കൊണ്ടുവന്നു, അതിൽ അവൾ എപ്പോഴും വീട്ടിൽ പോകും, അവൾ അത് ധരിക്കുന്നതിനായി അവളുടെ കൈകളിൽ വയ്ക്കാൻ തുടങ്ങി. ഒരു അനുനയവും സഹായിച്ചില്ല. ആൾമാറാട്ടത്തിൽ മറ്റൊരാളുടെ അമ്മായിയെയല്ല, തന്റെ യഥാർത്ഥ അമ്മയെ കാണണമെന്ന് അയാൾ ആഗ്രഹിച്ചു.
അഞ്ചോ ഏഴോ വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും അമ്മയുടെ മുഖത്ത് മേക്കപ്പ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് പരാമർശിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് കാരണം അമ്മ എങ്ങനെയെങ്കിലും വ്യത്യസ്തനാകുന്നു.
അമ്മ "വസ്ത്രം ധരിച്ച്" തന്നെപ്പോലെ തോന്നാത്തപ്പോൾ കൗമാരക്കാർ പോലും അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.
ഞങ്ങൾ ആവർത്തിച്ച് പറഞ്ഞതുപോലെ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു അമ്മ എന്നത് അവന്റെ ലോകം നിലനിൽക്കുന്ന അച്ചുതണ്ടാണ്, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലാൻഡ്മാർക്ക്, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും എല്ലായിടത്തും തൽക്ഷണം തിരിച്ചറിയപ്പെടണം, അതിനാൽ സ്ഥിരമായ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. അവളുടെ രൂപത്തിന്റെ വ്യതിയാനം, അവൾ തെന്നിമാറിപ്പോകുമെന്ന ആന്തരിക ഭയം കുട്ടിയിൽ ഉളവാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അവളെ തിരിച്ചറിയാതെ അയാൾക്ക് അവളെ നഷ്ടപ്പെടും.
(വഴിയിൽ, സ്വേച്ഛാധിപത്യ നേതാക്കൾ, രക്ഷാകർതൃ വ്യക്തികളെപ്പോലെ തോന്നുന്ന, അവർക്ക് വിധേയരായ ജനങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ ബാലിശമായ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കി. അതിനാൽ, അവരുടെ രൂപം മാറ്റാൻ അവർ ഒരു സാഹചര്യത്തിലും ശ്രമിച്ചില്ല, ഭരണകൂടത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ സ്ഥിരതയുടെ പ്രതീകങ്ങൾ. ജീവിതം.)
അതിനാൽ, ശാശ്വതവും മാറ്റമില്ലാത്തതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹത്താൽ ജന്മസ്ഥലങ്ങളും അമ്മയും ഒന്നിക്കുന്നു.
തീർച്ചയായും, ജീവിതം മുന്നോട്ട് പോകുന്നു, വീടുകൾ ചായം പൂശുന്നു, പുതിയ എന്തെങ്കിലും പണിയുന്നു, പഴയ മരങ്ങൾ മുറിച്ചുമാറ്റി, പുതിയവ നട്ടുപിടിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഈ മാറ്റങ്ങളെല്ലാം സ്വീകാര്യമാണ് സ്വദേശിയുടെ സാരാംശം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രധാന കാര്യം ഭൂപ്രകൃതി കേടുകൂടാതെയിരിക്കുന്നു. എല്ലാം തകരുന്നതിനാൽ ഒരാൾക്ക് അതിന്റെ പിന്തുണാ ഘടകങ്ങൾ മാറ്റുകയോ നശിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഈ സ്ഥലങ്ങൾ അന്യമായിത്തീർന്നതായി ഒരു വ്യക്തിക്ക് തോന്നുന്നു, എല്ലാം മുമ്പത്തെപ്പോലെയല്ല, കൂടാതെ - അവന്റെ ലോകം അവനിൽ നിന്ന് എടുത്തുകളഞ്ഞു.
കുട്ടിക്കാലത്തെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വർഷങ്ങൾ കടന്നുപോയ സ്ഥലങ്ങളിൽ അത്തരം മാറ്റങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും വേദനാജനകമാണ്. ഒരു വ്യക്തിക്ക് അപ്പോൾ തനിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതും ഇപ്പോൾ അവന്റെ ഓർമ്മയിൽ മാത്രം അവശേഷിക്കുന്നതുമായ ആ ബാലിശമായ ലോകത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ഇടം എന്നെന്നേക്കുമായി നഷ്ടപ്പെട്ട ഒരു നിരാലംബനായ അനാഥനെപ്പോലെ തോന്നുന്നു.