ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ: വികസന ചുമതലകൾ

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ 7 മുതൽ 9 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളാണ്, അതായത് സ്കൂളിന്റെ 1 മുതൽ 3 വരെ (4th) ഗ്രേഡുകൾ. ഗ്രേഡ് 3-നുള്ള സാഹിത്യങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് - ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക.

കുട്ടി ഒരു സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയായി മാറുന്നു, അതിനർത്ഥം അവന് ഇപ്പോൾ പുതിയ ചുമതലകളും പുതിയ നിയമങ്ങളും പുതിയ അവകാശങ്ങളും ഉണ്ടെന്നാണ്. തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തോട് മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്ത് ഗുരുതരമായ മനോഭാവം അദ്ദേഹത്തിന് അവകാശപ്പെടാം; ജോലിസ്ഥലത്ത്, പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ സമയം, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് അയാൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്. മറുവശത്ത്, അവൻ പുതിയ വികസന ജോലികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി ഉത്സാഹ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ജോലിയെ ഘടകങ്ങളായി വിഘടിപ്പിക്കുക. , പ്രയത്നങ്ങളും നേടിയ ഫലവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണാൻ കഴിയുക, സാഹചര്യങ്ങളുടെ വെല്ലുവിളിയെ നിശ്ചയദാർഢ്യത്തോടെയും ധൈര്യത്തോടെയും സ്വീകരിക്കാൻ കഴിയുക, സ്വയം വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താൻ കഴിയുക, അതിരുകളെ ബഹുമാനിക്കാൻ കഴിയുക - സ്വന്തം, മറ്റുള്ളവരുടെ .

കഠിനാധ്വാന കഴിവുകൾ

ഒരു പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രാഥമിക ലക്ഷ്യം "എങ്ങനെ പഠിക്കണമെന്ന് പഠിക്കുക" എന്നതിനാൽ, അക്കാദമിക് വിജയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ആത്മാഭിമാനം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നത്. ഈ മേഖലയിൽ എല്ലാം നല്ലതാണെങ്കിൽ, ഉത്സാഹം (അദ്ധ്വാനശീലം) കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഭാഗമായി മാറുന്നു. നേരെമറിച്ച്, കൂടുതൽ വിജയിച്ച സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ നിലവാരം കുറഞ്ഞ കുട്ടികൾക്ക് താഴ്ന്നതായി തോന്നിയേക്കാം. പിന്നീട്, ഇത് നിങ്ങളെയും മറ്റുള്ളവരെയും നിരന്തരം വിലയിരുത്തുന്ന ഒരു ശീലമായി വളരുകയും നിങ്ങൾ ആരംഭിക്കുന്നത് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള നിങ്ങളുടെ കഴിവിനെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യും.

സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രശ്നത്തെ ഘടകങ്ങളായി വിഭജിക്കുക

സങ്കീർണ്ണവും പുതിയതുമായ ഒരു ടാസ്‌ക് അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, അതിനെ വേറിട്ടതും ചെറുതും കൂടുതൽ പ്രായോഗികവുമായ ജോലികളുടെ (പടികളോ ലെവലുകളോ) ഒരു ശ്രേണിയായി കാണാൻ കഴിയുന്നത് പ്രധാനമാണ്. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ജോലിയെ ഘടകങ്ങളായി വിഘടിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ഓറഞ്ച് ഉടനടി കഴിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ് - ഇത് അസുഖകരവും അപകടകരവുമാണ്: നിങ്ങളുടെ വായിൽ ഒരു കഷണം വെച്ചാൽ നിങ്ങൾക്ക് ശ്വാസം മുട്ടിക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങൾ ഒരു ഓറഞ്ചിനെ കഷ്ണങ്ങളാക്കി വിഭജിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സമ്മർദ്ദമില്ലാതെ സന്തോഷത്തോടെ കഴിക്കാം.

ഈ കഴിവ് ഇല്ലാത്ത ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ നമ്മൾ പലപ്പോഴും കാണാറുണ്ട്. ആൺകുട്ടികൾ സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ടീ പാർട്ടിയാണ് ഏറ്റവും ചിത്രീകരണ ചിത്രം. ഒരു നല്ല ഫലം ലഭിക്കുന്നതിന് (പ്ലെയ്റ്റുകളിൽ മധുര പലഹാരം ഉള്ള ഒരു മേശ, മാലിന്യവും പാക്കേജിംഗും ഇല്ലാത്ത, എല്ലാവർക്കും പാനീയവും മേശപ്പുറത്ത് സ്ഥലവുമുണ്ട്), ആൺകുട്ടികൾ ശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഞങ്ങൾ പലതരം ഓപ്ഷനുകൾ കാണുന്നു: മറ്റൊരാളുടെ പ്ലേറ്റിൽ നിന്ന് രുചികരമായ എന്തെങ്കിലും പരീക്ഷിക്കാതിരിക്കുക എന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചായ കുടിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ ഉപേക്ഷിക്കേണ്ട നിങ്ങളുടെ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, കൂടാതെ നുറുക്കുകൾ വൃത്തിയാക്കുന്നത് പോലും സങ്കീർണ്ണതയുടെ ഒരു ജോലിയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങൾ വലിയ കാര്യം - ഒരു ചായ സൽക്കാരം സംഘടിപ്പിക്കുക - ചെറിയ പ്രായോഗിക ജോലികളായി വിഭജിക്കുകയാണെങ്കിൽ, 7-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾക്ക് ഇത് എളുപ്പത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയും. തീർച്ചയായും, ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാർ ഗ്രൂപ്പിൽ തുടരുകയും ആവശ്യമെങ്കിൽ പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കാൻ തയ്യാറാണ്.

പരിശ്രമവും നേട്ടവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണുക

ഒരു കുട്ടി ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുമ്പോൾ, അതുവഴി ഭാവിയെ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ ആരംഭിക്കുന്നു. എന്താണ് ഇതിനർത്ഥം? ആൺകുട്ടികൾ ഏറ്റെടുക്കുന്ന അസൈൻമെന്റുകൾ, തീർച്ചയായും, അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു (നിങ്ങൾ കൃത്യസമയത്ത് ബോർഡ് തുടയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്, നിങ്ങളുടെ ഡ്യൂട്ടിയുടെ ഒരു ദിവസം നഷ്ടപ്പെടുത്തരുത് മുതലായവ), പക്ഷേ, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലം കാണുമ്പോൾ, കുട്ടി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു: "എനിക്ക് കഴിയും!" .

രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം: സാഹചര്യങ്ങളുടെ വെല്ലുവിളിയെ നിശ്ചയദാർഢ്യത്തോടെയും ധൈര്യത്തോടെയും സ്വീകരിക്കുന്ന ശീലം

“കുട്ടി എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുകയോ ചെയ്യാൻ ശീലിക്കുകയോ ചെയ്താൽ നന്നായിരിക്കും” എന്ന് നമ്മൾ പറയുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവന്റെ കഴിവുകൾ മാത്രമാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് "ഞാൻ ശ്രമിക്കില്ല, ഇപ്പോഴും പ്രവർത്തിക്കില്ല" എന്ന ആശയം ആരോഗ്യകരമായ "നേട്ടത്തിനായുള്ള ദാഹം" എന്നതിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിന്, അപകടസാധ്യത, ധൈര്യം, മൂല്യങ്ങളെ മറികടക്കൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ.

ഇരയുടെ സ്ഥാനം, നിഷ്ക്രിയമായ വ്യക്തിപരമായ സ്ഥാനം, പരാജയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, ശ്രമിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല എന്ന തോന്നൽ - ഈ വ്യക്തിപരമായ ചുമതല അവഗണിക്കുന്നത് നയിച്ചേക്കാവുന്ന ഏറ്റവും അസുഖകരമായ അനന്തരഫലങ്ങളാണ്. മുമ്പത്തെ ഖണ്ഡികയിലെന്നപോലെ, ഇവിടെയും ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത് എന്റെ സ്വന്തം ശക്തി, ഊർജ്ജം എന്നിവയെക്കുറിച്ചാണ്, പക്ഷേ എന്റെ നോട്ടം സാഹചര്യത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു, ഒരു ചുമതലയായി ലോകത്തിൽ നിന്ന് വരുന്നതിലേക്ക്: പ്രവർത്തിക്കാൻ, ഞാൻ ഒരു അവസരം എടുക്കണം. , ശ്രമിക്കുക; റിസ്ക് എടുക്കാൻ തയ്യാറല്ലെങ്കിൽ ഞാൻ അഭിനയം നിർത്തും.

അലക്സി, 7 വയസ്സ്. മകന്റെ അരക്ഷിതാവസ്ഥയെയും ലജ്ജയെയും കുറിച്ചുള്ള പരാതികളുമായി അമ്മ ഞങ്ങളുടെ നേരെ തിരിഞ്ഞു, ഇത് അവനെ പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്നു. തീർച്ചയായും, അലക്സി വളരെ ശാന്തനായ ഒരു ആൺകുട്ടിയാണ്, നിങ്ങൾ അവനോട് ചോദിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവൻ നിശബ്ദനാണ്, പരിശീലനത്തിൽ അവൻ ഒരു സർക്കിളിൽ സംസാരിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നു. ആതിഥേയർ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികാരങ്ങളുമായും അനുഭവങ്ങളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുമ്പോൾ, മറ്റ് ആൺകുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ ഗ്രൂപ്പിൽ തുറന്നിരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. അലക്സിയുടെ പ്രശ്നം - അവൻ അനുഭവിക്കുന്ന ഉത്കണ്ഠ - അവനെ സജീവമായിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല, അവനെ തടയുന്നു. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിട്ട അദ്ദേഹം ഉടൻ തന്നെ പിൻവാങ്ങുന്നു. റിസ്ക് എടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, ഊർജ്ജം, ധൈര്യം - ഇതാണ് അദ്ദേഹത്തിന് ഉറപ്പില്ലാത്തത്. ഗ്രൂപ്പിൽ, ഞങ്ങളും ബാക്കിയുള്ളവരും പലപ്പോഴും അവനെ പിന്തുണച്ചു, കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം അലക്സി കൂടുതൽ ശാന്തനും ആത്മവിശ്വാസവുമായി, ആൺകുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദം സ്ഥാപിച്ചു, അവസാന ക്ലാസുകളിലൊന്നിൽ, അവൻ ഒരു പക്ഷപാതപരമായി അഭിനയിച്ച് ഓടി. ഒരു കളിപ്പാട്ട മെഷീൻ ഗൺ, അത് അദ്ദേഹത്തിന് നിസ്സംശയമായ വിജയമാണ്.

പ്രശ്‌നങ്ങളോട് മുതിർന്നവരിൽ പ്രതികരിക്കാൻ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം എന്നതിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ.

സ്വയം ശരിയായി വിലയിരുത്തുക

ഒരു കുട്ടി സ്വയം വിലയിരുത്തുന്ന പ്രക്രിയയോട് ആരോഗ്യകരമായ ഒരു മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ഒരു ടാസ്ക്കിനായി താൻ എത്രമാത്രം പരിശ്രമിച്ചുവെന്ന് മനസിലാക്കാൻ അവൻ തന്നെ പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കൂടാതെ പരിശ്രമങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിന് അനുസൃതമായി സ്വയം വിലയിരുത്തുക. പുറത്ത് നിന്നുള്ള വിലയിരുത്തലിനൊപ്പം. ഈ ടാസ്ക് സങ്കീർണ്ണമാണ്, അതിൽ കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് ഘടകങ്ങളെങ്കിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. ഉത്സാഹത്തിന്റെ അനുഭവം നേടുക - അതായത്, ഏത് സാഹചര്യത്തിലും ചെയ്യേണ്ടതും "എനിക്ക് ആഗ്രഹമില്ല" എന്നതിനെ മറികടക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നതുമായ കാര്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ചെയ്യുക;
2. ചെലവഴിച്ച പ്രയത്നത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ പഠിക്കുക - അതായത്, സാഹചര്യങ്ങളുടെയും മറ്റ് ആളുകളുടെയും സംഭാവനയിൽ നിന്ന് നിങ്ങളുടെ സംഭാവനയെ വേർതിരിക്കാനാകും;
3. ചെലവഴിച്ച ഈ തുക, തന്നോടുള്ള മനോഭാവവും ഫലവും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക. മറ്റ് അടിസ്ഥാനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള, അതായത്, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഫലങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തികളിൽ നിന്നുള്ള ബാഹ്യ വിലയിരുത്തൽ ഈ സ്വാഭാവിക ജോലിയെ എതിർക്കുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്.

വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ഈ ദൗത്യത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ രൂപീകരണത്തോടെ, കുട്ടി, സ്വയം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിനുപകരം, ഒരു "അഡാപ്റ്റീവ് ട്രാൻസ്" ലേക്ക് വീഴുന്നു, വിലയിരുത്തലുകൾ നേടുന്നതിന് തന്റെ എല്ലാ ശക്തിയും അർപ്പിക്കുന്നു. ബാഹ്യ വിലയിരുത്തലുകൾ അനുസരിച്ച്, അവൻ സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നു, ആന്തരിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ശരിയായ ഉത്തരം "വായിക്കാൻ" ശ്രമിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ മുഖത്ത് ചെറിയ മാറ്റം പിടിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉയർന്ന മാർക്കിനായി "യാചിക്കുന്നു" തെറ്റ് സമ്മതിക്കാതെ കള്ളം പറയാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ അത്തരം കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, ഒന്നിലധികം തവണ. വളരെ സാധാരണമായ ഒരു ചിത്രം ഒരു പെൺകുട്ടിയോ ആൺകുട്ടിയോ ആണ്, അവരുമായി ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രശ്നങ്ങളൊന്നുമില്ല, അവർ എല്ലാ നിയമങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും കൃത്യമായി പാലിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർക്ക് ആന്തരിക വികസനം ഇല്ല. കാലാകാലങ്ങളിൽ, അത്തരമൊരു കുട്ടി ക്ലാസിലേക്ക് വരുന്നു, ഓരോ തവണയും അയാൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ വായിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു, നേതാക്കളെ പ്രീതിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഏത് സാഹചര്യത്തിലും എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയും, ബാക്കിയുള്ള ആൺകുട്ടികളോട് അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയും. ആക്രമണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ സുഹൃത്തുക്കൾ തീർച്ചയായും ദൃശ്യമാകില്ല. കുട്ടി ബാഹ്യാഭിമുഖ്യമുള്ളവനാണ്, അതിനാൽ അനുഭവവുമായോ സ്വന്തം അഭിപ്രായവുമായോ ബന്ധപ്പെട്ട ഏത് ചോദ്യവും “നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്? അത് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെയുണ്ട്? പിന്നെ നിനക്ക് ഇപ്പോൾ എന്ത് തോന്നുന്നു? ”- അവനെ നിശ്ചലമാക്കുന്നു. അമ്പരപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്വഭാവ ഭാവം മുഖത്ത് ഉടനടി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അത് പോലെ, ചോദ്യം: “ഇത് എങ്ങനെ ശരിയാണ്? പ്രശംസിക്കപ്പെടാൻ ഞാൻ എന്താണ് ഉത്തരം നൽകേണ്ടത്?

ഈ കുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്? നിങ്ങളുടെ തലയിൽ ചിന്തിക്കാനും നിങ്ങളുടെ മനസ്സ് സംസാരിക്കാനും പഠിക്കുക.

അതിരുകൾ ബഹുമാനിക്കുക - നിങ്ങളുടേതും മറ്റുള്ളവരുടേതും

അത്തരമൊരു കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിനെ കണ്ടെത്താൻ കുട്ടി പഠിക്കുന്നു, അതിൽ അവന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ബഹുമാനിക്കപ്പെടും, അവൻ തന്നെ സഹിഷ്ണുത പഠിക്കുന്നു. അവൻ നിരസിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, തന്നോടൊപ്പം സമയം ചെലവഴിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു: പല കുട്ടികൾക്കും ഇത് ഒരു പ്രത്യേക, വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ് - നിർബന്ധിത ഏകാന്തതയുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ ശാന്തമായി സഹിക്കുക. വിവിധ കൂട്ടായ പ്രോജക്ടുകളിൽ സ്വമേധയാ സ്വമേധയാ ചേരാനും അവന്റെ സാമൂഹികത വികസിപ്പിക്കാനും മറ്റ് കുട്ടികളെ ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എളുപ്പത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാനും കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഒരു വിലകൊടുത്തും ഇത് ചെയ്യരുതെന്ന് അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്, അതായത്, അവന്റെ അതിരുകൾ ലംഘിക്കപ്പെടുകയോ അവന്റെ അവകാശങ്ങൾ ലംഘിക്കപ്പെടുകയോ അവന്റെ അന്തസ്സ് അപമാനിക്കപ്പെടുകയോ ചെയ്താൽ ഒരു ഗെയിമോ കമ്പനിയോ നിരസിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുക.

ഒറ്റപ്പെട്ടതായി തോന്നുന്ന കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നമാണിത്. ലജ്ജാശീലരും ജാഗ്രതയുള്ളവരും അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച് ആക്രമണോത്സുകരും, അതായത്, സമപ്രായക്കാരാൽ നിരസിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്കും ഒരേ വ്യക്തിത്വ കുറവുണ്ട്. അവർക്ക് "സ്വന്തം" (അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ) അതിരുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല, അവരുടെ "ഞാൻ" വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് അവർ മറ്റ് കുട്ടികളെ അവരുടെ അതിരുകൾ ലംഘിക്കുന്നതിനോ ഒട്ടിപ്പിടിക്കുന്നതിനോ എളുപ്പത്തിൽ അനുവദിക്കുന്നത്, അതായത്, ശൂന്യമായ ഒരു സ്ഥലമായി തോന്നാതിരിക്കാൻ അവർക്ക് സമീപത്തുള്ള ഒരാളെ നിരന്തരം ആവശ്യമാണ്. ഈ കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരുടെ അതിരുകൾ എളുപ്പത്തിൽ ലംഘിക്കുന്നു, കാരണം മറ്റൊരാളുടെ സ്വന്തം അതിരുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധത്തിന്റെ അഭാവം പരസ്പരാശ്രിത പ്രക്രിയകളാണ്.

സെറിഷ, 9 വയസ്സ്. സഹപാഠികളുമായുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങളെ തുടർന്നാണ് മാതാപിതാക്കൾ അവനെ പരിശീലനത്തിന് കൊണ്ടുവന്നത്: സെറേജയ്ക്ക് സുഹൃത്തുക്കളില്ല. സൗഹാർദ്ദപരമായ ഒരു ആൺകുട്ടിയാണെങ്കിലും, അയാൾക്ക് സുഹൃത്തുക്കളില്ല, ക്ലാസിൽ അവനെ ബഹുമാനിക്കുന്നില്ല. സെറിഷ വളരെ മനോഹരമായ ഒരു മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കുന്നു, അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് എളുപ്പമാണ്, പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ അദ്ദേഹം സജീവമായി ഏർപ്പെടുന്നു, പുതിയ ആളുകളെ അറിയുന്നു. പാഠം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു. എല്ലാവരേയും പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ സെറിഷ വളരെയധികം ശ്രമിക്കുന്നു, അയാൾക്ക് മറ്റ് ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്ന് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, ഇതിനായി അവൻ എന്തും ചെയ്യാൻ തയ്യാറാണ്: അവൻ നിരന്തരം തമാശകൾ പറയുന്നു, പലപ്പോഴും അനുചിതമായും ചിലപ്പോൾ അസഭ്യമായും, ഒരു സർക്കിളിലെ എല്ലാ പ്രസ്താവനകളിലും അഭിപ്രായമിടുന്നു, സ്വയം ഒരു മണ്ടനായി തുറന്നുകാട്ടുന്നു. വെളിച്ചം, അങ്ങനെ ബാക്കിയുള്ളവരെല്ലാം അവനെ ശ്രദ്ധിച്ചു. കുറച്ച് പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ആൺകുട്ടികൾ അവനോട് ആക്രമണാത്മകമായി പ്രതികരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവനുവേണ്ടി "പെട്രോഷ്യൻ" എന്ന വിളിപ്പേര് കൊണ്ടുവരുന്നു. സഹപാഠികളുടേത് പോലെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ സൗഹൃദങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നില്ല. ഗ്രൂപ്പിലെ അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലേക്ക് ഞങ്ങൾ സെറേഷയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ തുടങ്ങി, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബാക്കിയുള്ള ആൺകുട്ടികളെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നുവെന്ന് അവനോട് പറഞ്ഞു. ഞങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തെ പിന്തുണച്ചു, ഗ്രൂപ്പിന്റെ ആക്രമണാത്മക പ്രതികരണങ്ങൾ നിർത്തി, "പെട്രോഷ്യൻ" എന്ന ചിത്രത്തെ മറ്റ് പങ്കാളികൾ പിന്തുണയ്ക്കരുതെന്ന് നിർദ്ദേശിച്ചു. കുറച്ച് സമയത്തിനുശേഷം, സെറഷ ഗ്രൂപ്പിൽ ശ്രദ്ധ കുറയാൻ തുടങ്ങി, തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും കൂടുതൽ ബഹുമാനിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവൻ ഇപ്പോഴും ഒരുപാട് തമാശകൾ പറയാറുണ്ട്, പക്ഷേ ഇപ്പോൾ ഇത് ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് ആക്രമണാത്മക പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകില്ല, കാരണം തന്റെ തമാശകളിലൂടെ അവൻ മറ്റുള്ളവരെ വ്രണപ്പെടുത്തുന്നില്ല, സ്വയം അപമാനിക്കുന്നില്ല. ക്ലാസിലും കൂട്ടത്തിലും സെറിജ സൗഹൃദം സ്ഥാപിച്ചു.

നതാഷ. 9 വർഷം. മാതാപിതാക്കളുടെ മുൻകൈയിൽ അപ്പീൽ ചെയ്യുക: ഒരു കാരണവുമില്ലാതെ, അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ പെൺകുട്ടി ക്ലാസ്റൂമിൽ അസ്വസ്ഥനാകുന്നു. നതാഷ സുന്ദരിയാണ്, സന്തോഷവതിയാണ്, ആൺകുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ എളുപ്പമാണ്. ആദ്യ പാഠത്തിൽ, എന്താണ് പ്രശ്നം എന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലായില്ല. എന്നാൽ ഒരു ക്ലാസിൽ, നതാഷ പെട്ടെന്ന് ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റൊരു അംഗത്തെക്കുറിച്ച് ആക്രമണാത്മകമായും നിന്ദ്യമായും സംസാരിക്കുന്നു, അവനും ആക്രമണാത്മകമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ആദ്യം മുതൽ വഴക്ക് ഉണ്ടാകുന്നു. മറ്റ് ആൺകുട്ടികളെ എങ്ങനെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് നതാഷ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെന്ന് കൂടുതൽ വിശകലനം കാണിച്ചു: ആദ്യത്തേത് ആക്രമണാത്മകമായി സംസാരിച്ചത് അവൾ ശ്രദ്ധിച്ചില്ല. പെൺകുട്ടി മറ്റുള്ളവരുടെ മാനസിക അതിരുകളോട് സംവേദനക്ഷമമല്ല, അവൾ ആളുകളെ എങ്ങനെ വേദനിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് അവൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ നതാഷ ഞങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തിന് പോയി, പക്ഷേ കുറച്ച് മാസങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ക്ലാസിലെയും ഗ്രൂപ്പിലെയും ബന്ധം കൂടുതൽ കൂടുതൽ ആയി. പ്രാരംഭ പ്രശ്നം "മഞ്ഞുമലയുടെ അഗ്രം" ആണെന്ന് മനസ്സിലായി, അതേസമയം നതാഷയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നം അവളുടെ സ്വന്തം വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിച്ച കോപം.

മറീന, 7 വയസ്സ്. മോഷണത്തെക്കുറിച്ച് രക്ഷിതാക്കൾ പരാതിപ്പെട്ടു. സ്‌കൂൾ ലോക്കർ റൂമിൽ മറ്റുള്ളവരുടെ ജാക്കറ്റിന്റെ പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പുറത്തെടുത്തപ്പോഴാണ് മെറീനയെ കണ്ടത്. വീട്ടിൽ, മാതാപിതാക്കൾ വിവിധ ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഡൊമിനോ ചിപ്പുകൾ, കാൻഡി റാപ്പറുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്താൻ തുടങ്ങി. ഞങ്ങൾ മറീനയോട് ശുപാർശ ചെയ്തു, ഒന്നാമതായി, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി, അതുപോലെ തന്നെ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് - പരിശീലനം. “എന്റേത്” എന്താണെന്നും “മറ്റൊരാളുടേത്” എന്താണെന്നും മറീനയ്ക്ക് ധാരണയില്ലെന്ന് പരിശീലനത്തിലെ ജോലി കാണിച്ചു: അവൾക്ക് മറ്റൊരാളുടെ സ്ഥാനം എളുപ്പത്തിൽ എടുക്കാം, മറ്റൊരാളുടെ കാര്യം എടുക്കാം, പരിശീലന സമയത്ത് അവൾ പതിവായി തന്റെ കാര്യങ്ങൾ മറക്കുന്നു. അവരെ നഷ്ടപ്പെട്ടു. മറീനയ്ക്ക് സ്വന്തം, മറ്റുള്ളവരുടെ അതിരുകളോട് സംവേദനക്ഷമതയില്ല, പരിശീലനത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഇത് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചു, മാനസിക അതിരുകളിലേക്ക് അവളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും അവയെ കൂടുതൽ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്തു. മറീന അവരുടെ അതിരുകൾ ലംഘിക്കുമ്പോൾ മറ്റ് അംഗങ്ങളോട് എന്താണ് തോന്നുന്നതെന്ന് ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും ചോദിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പിന്റെ നിയമങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുകയും ചെയ്തു. മറീന ഒരു വർഷത്തേക്ക് ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് പോയി, ഈ സമയത്ത് കാര്യങ്ങളോടുള്ള അവളുടെ മനോഭാവം (വിദേശവും അവളും) ഗണ്യമായി മാറി, മോഷണ കേസുകൾ മേലിൽ ആവർത്തിച്ചില്ല. തീർച്ചയായും, മാറ്റങ്ങൾ കുടുംബത്തിൽ നിന്നാണ് ആരംഭിച്ചത്: മറീനയുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഈ പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി ഏർപ്പെട്ടിരുന്നതിനാൽ അതിരുകൾ മായ്‌ക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി വീട്ടിൽ തുടർന്നു.